掃地，不止那么簡單

□楊珍球

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掃地，不止那么簡單

□楊珍球

▲萬瑋　攝

曾經，我問過一位同事：“你們教室為什么一直那么干凈？”“很簡單，你關注什么，什么就枝繁葉茂。”

后來，我又和另一位老師聊起了同類話題：“大家覺得你班上的衛生工作還需要改進。”“是的，我沒有足夠的精力去管它。”

究竟有哪些事情值得我們關注呢？類似掃地這樣的小事，或許很難進入一些老師的日程安排。可是試想，如果我們把掃地當作課程來做，在不同的階段，它又會對學生產生什么樣的影響呢？

第一階段：堅守崗位，培養責任心。讓每個孩子根據自己的能力和意愿選擇一項任務，如拖地后清洗拖把，課后清理講臺，離開教室時提醒同學擺好桌椅等，所認領任務的期限以一個學期為單位。若學生在任務的執行中遇到困難，可以在班級議事會上提出，全班共同討論解決方案，決定處理對策。這個過程中，班主任只需做三件事——以身作則、適當提醒、時時鼓勵，讓孩子學會堅守自己的崗位，學會遇到困難盡量靠自己的力量解決，鍛煉他們的耐力與責任感。

第二階段：向外延伸，嘗試合理規劃。在執行清潔工作的過程中，最難做到的一點是什么？不是掃，而是保！假如有一個同學當天不是值日生，他就不注意班級衛生，那么又怎么會有一個干凈整潔的教室呢？我們不妨帶著孩子一起思考，如何規避這種困局。我們可以將一天中與教室衛生相關的事務列舉出來，進行梳理后再分配到個人，孩子們共同執行，相互監督，就能在很大程度上減少清潔工作的難度。在這個過程中，也能讓孩子學會擔當，明白對于一個人來說，最大的挑戰不是做好自己的事情，而是協助他人做好更多的事情。

第三階段：向內伸展，掃除負面情緒。既然責任到人，那么每個孩子都可能會遇到管理或被管理方面的不愉快事件。如果他們得不到及時疏導，就可能心生抱怨，變得消極。但我們必須正視一個問題：開導孩子只能暫時解決眼前的問題，更重要的是讓孩子們學會正確處理交往中遇到的問題。不妨定期開展“心理垃圾大掃除”課，讓他們認識到抱怨解決不了問題，鼓勵孩子們主動向彼此敞開心扉，在坦誠溝通中化解矛盾，引導他們形成自我“掃除力”。

環境，不論是衛生環境，還是班級文化環境，都能影響人。掃地，不止那么簡單，它能在教育中起到大作用！

（作者單位：湖北省宜昌市天問小學）