編讀互動

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編讀互動

【讀者評刊】

《新班主任》今年第一期劉義富老師的《班規(guī)“誕生記”》，給我留下了深刻的印象。我被劉老師的從容智慧和水到渠成的治班方法深深地吸引！

第一節(jié)課，他就準確地找到了打開局面的切入點，讓學生寫下了自己心目中關于好班級的標準。“字數(shù)不限，但要求真實”，這容易激發(fā)學生的主人翁精神，同時也向學生發(fā)出信號：你們的想法對我很重要！

第二節(jié)課，劉老師用實際行動有力地回應了他們：不僅看了孩子們寫的內容，還一一寫了評語。這真是做得太巧妙了，跟學生初次見面時，最好的交流莫過于此！我想，此時文字比語言更讓人回味，相信這一做法已經(jīng)讓他贏得了很多孩子的心！劉老師在引導方面可謂高手，他又借機讓同學們修改完善自己寫下的標準，然后鼓勵大家分享整合，最后和同學一起在《好班級標準》上鄭重簽名——他就這樣不動聲色地成功融入了新班級！

第三節(jié)課，在前兩節(jié)課的有效溝通下，劉老師很自然地提出了如何實現(xiàn)好班級的目標，并和同學們一起制定正式班規(guī)。整個過程如行云流水，學生全程主動參與，獻計獻策，充分發(fā)揮了學生的主人翁精神；同時，學生也感受到了“我的班級我做主”，相信他們會在今后班規(guī)的執(zhí)行中做到自覺遵守，因為那是他們自己制定的班規(guī)！

這篇文章，我不僅反復讀了好幾遍，還做了摘記，仍覺意猶未盡：原來，中途接一個棘手的班級，可以這么有條不紊，循序漸進！

——浙江省金華市第十五中學徐精合

【編讀往來】

兩年前一個偶然的機會，讓我看到《新班主任》這本雜志，從此便對它愛不釋手：《教育敘事》，用一個個班級生活中的實例，為我們傳授治班育人的技巧；《讀書沙龍》，介紹了一部部優(yōu)秀的作品，為我們提供凈化心靈的力量，指引我們掌握教育的藝術……而且，雜志所刊登的文章都很貼近一線教師的教育生活實際，樸實而接地氣，一些經(jīng)驗拿來就能用；這個雜志為廣大草根班主任提供了展示的平臺，我認識的許多同行都有文章在此“上榜”，而這也是我正在努力的目標！

——湖北省棗陽市環(huán)城候井小學劉鐵君

編輯部：感謝劉老師對《新班主任》的支持與認可。您所列舉的兩個欄目中，《教育敘事》是我們區(qū)別于“命題性”征稿的《專題研討》之外的另一個主打欄目，旨在通過展示更多樣的原生態(tài)班主任生活，挖掘教育事業(yè)的魅力和教育工作的藝術，只要是內容情感真實、符合教育規(guī)律、傳達積極正能量的作品，無論長短，都是我們想要的稿件；而《讀書沙龍》欄目的設置，一方面是希望鼓勵大家通過閱讀獲得專業(yè)成長，另一方面則是為提筆不知從何寫起的老師們提供一個題目，希望大家能勤閱讀、勤動筆——在閱讀中思考，在實踐中檢驗，在寫作中沉淀，相信這會是最迅速的專業(yè)化成長路徑！2016年開始，我們更是特別開辟了《悅讀故事》欄目，歡迎老師們在此分享自己與閱讀的相遇相知，分享每一個感動你我的閱讀瞬間，讓我們在書香彌漫中結識更多同行者！

本期最佳微友評選

獲獎者：自強不息

發(fā)言摘錄：

韓老師提到的換位思考，也是一種對自己的反思，這需要極大的勇氣。直面自己時，你才會發(fā)現(xiàn)，其實自己做得還不夠。作為一名合格的教師，這種敢于認識自己、反省自己的勇氣是必不可少的。

對待學生，特別是那些所謂的“雙差生”，更有必要換位思考。他們也有閃光點，也有自尊，也同樣渴望得到老師的關注和欣賞。我們不該用異樣的眼光看待他們，更不能諷刺打擊他們——因為尊重別人就等于尊重自己，而一個人失去了自尊就真的什么都無所謂了，這很可怕。

換位思考，不僅是讓教師換一種身份考慮問題，更應是在此基礎上對問題的統(tǒng)籌理性思考，是宏觀思維和異位思維的有機結合。只有這樣，教師才能教得輕松，學生才能學得快樂。

讓我們向韓老師那樣從換位思考出發(fā)吧！讓我們攜起手來，用行動去感染別人，讓美德成為一種常態(tài)！

——評《把自己變成孩子》

本期微信評論精選

蔣小萌：

真希望我們都是這樣的老師，能努力教書，也能瀟灑生活，少一些無謂的紛紛擾擾。站上講臺傳道授業(yè)解惑，出了教室肆意追求詩與遠方。

當然，生活更多的是平凡的柴米油鹽，但這不妨礙我們靜下心來從中找到幸福的種子。所謂蠟燭，所謂人梯，所謂奉獻，我希望這些原本表示贊美的詞語不再是對教師的道德綁架，因為教師首先是個人，所以有權利活得像個人。

——評《請別奢望我把所有時間都給學校》

曉旭：

給學生講述自己成長經(jīng)歷的真實故事，其實是一種很好的教育——既是一種言傳，更是一種身教。老師的成長經(jīng)歷對學生來說有著參考借鑒的作用，給學生帶去的教育和影響甚至比其他任何書籍、影視作品等深刻的多。

所以，作為老師，在教育學生時，不妨把自己的故事及現(xiàn)在的感受說給學生聽。如此，不僅可拉近師生之間的距離，更是對學生潤物無聲的教育。

——評《學會與學生分享自己的故事》

王鳳閃：

幸福的心情人人相似，可通往幸福的路人各有途。方法值得借鑒，心情大抵相同。可我們要結合自己的性格特點，根據(jù)不同學生特點和所教學科特點，因地制宜，因材施教，才能找到通往幸福的路，切忌邯鄲學步！

——評《幸福向左，我曾向右》

（責任編輯周琦）

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