我這樣治理教室“貼吧”

□段曉輝　王安莉

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我這樣治理教室“貼吧”

□段曉輝王安莉

▲余靜雯　攝

教室“貼吧”，其實就是把網絡上的“貼吧”搬到教室里，專門開辟一塊墻壁，供學生討論問題。如果學生對某個主題感興趣，就可以在教室“貼吧”上建立相應的討論區，其他學生可以自由跟帖，或發表自己的意見，或宣泄自己的情緒，或提出改進意見。教室“貼吧”，不僅為師生提供了一個交流思想的自由空間，也為學生自主管理班級、推進班級文化建設提供了一個好的平臺。

不過，小學中高年級的學生不像低年級的學生那樣經常跟老師交流談心，他們的小心思往往是我們教育的盲點，而社會上、網絡中流行的一些段子等“病態”文化往往也會滲透進班級“貼吧”。遇到此類事件，老師是堅決打壓，視而不見，還是柔性處理，防患于未然呢？下面是一個案例，供同行們參考。

小胡同學的桌面上真是五花八門、樣樣都有，有數學豎式，有卡通人物，竟然還有一首搞笑的詩歌，哈哈……

——徐楷政

看了這個帖子，我馬上走到小胡同學桌前，發現正如那位發帖的同學所說，小胡把桌面當成了草稿本，上面橫七豎八地寫著五六道數學豎式，還有用小刀刻下的兩個卡通人物：女孩長發飄飄，裙子很短，男孩頭發像刺猬，兩人作親嘴狀。畫旁寫著低俗的打油詩：“一年級的小偷，二年級的賊，三年級的美女沒人追，四年級的帥哥排成隊，五年級的情書滿天飛，六年級的男女嘴對嘴……”

聯想到一些孩子經常念的稀奇古怪的網絡歌謠，我意識到，這些低俗的文化正在侵蝕孩子們幼小而純潔的心靈，如果任其發展，就會影響班級文化建設。于是，我也在教室“貼吧”里發表了自己的意見：

近期，一些不當的言論、行為正在同學們中間流行，你有什么好辦法能杜絕這些現象的產生？讓大家都成為溫文爾雅的人！

——段曉輝

這個帖子，得到了32位同學的回復，他們分別從不同的角度提出了自己見解。其中，有很多同學講到了要用優雅的環境布置感染大家：

同學們都很喜歡圖書角，一有時間就去借書，但書架里的許多圖書都破了，需要補充，布置也不夠漂亮。

——諸澤宇

班級里可不可以建一個生物角？我們把家里的花、烏龜、金魚等拿到教室里來，供大家欣賞的同時，還能學到各種知識。

——吳昕瑜

文化專板里的內容要貼近我們小學生的實際，要讓大家喜歡看。

——應夢涵

我們的班級公約缺少趣味性，我建議集中全班同學的智慧，想出有特色的班級公約。

——鄭梓俊

……

根據同學們在“貼吧”中提出的建議，我開展了四項工作：

一是美化圖書角。我把班級圖書角命名為“小書蟲天地”。每位同學都奉獻愛心，把自己家里的圖書捐給班級，向大家推薦自己的好書；每星期至少組織四次學生集體看書，讓學生在積極向上的書中找到健康成長的精神食糧。

二是建立生物角。同學們有的帶花籽，有的帶盆栽，有的帶小烏龜，有的帶小金魚。這些花卉、烏龜、小魚，既美化了教室環境，凈化了教室空氣，陶冶了學生情操，又能培養學生的觀察力，幫助他們了解生物的名稱、增長知識等。生物角成為一種教育資源，在教育教學中發揮了獨特的作用。

三是讓文化專版有新意。把文化專版的使用權交給學生，內容、布局的設計都由他們負責，充分調動了學生的積極性。學生在布置專版的過程中能吸收到更多的知識，拓展自己的視野，激發自己探究課外知識的欲望。

四是引導全班制定《班級公約》。倡導人人參與，制定有特色的班級公約。把公約掛在教室墻上最顯眼的地方，供同學們每天對照省視自己的言行。根據同學們共同討論的結果，我再三斟酌，將班級公約歸納為以下十條：

603班《班級公約》

1.群策群力+表里如一=愛我三班

2.尊敬師長+寬容互愛=其樂融融

3.早睡早起+準備周到=精神飽滿

4.嚴于律己+誠心待人=受人尊敬

5.虛心聽講+培養愛好=張揚個性

6.樂于合作+勇于創新=潛力無窮

7.科學飲食+合理運動=強健體魄

8.談笑風生-大聲喧嘩=溫文爾雅

9.勤奮踏實-抄襲他人=真才實學

10.不辭辛勞-隨手亂扔=環境整潔

“貼吧”中的“意外”，值得班主任重視、體味和研究。在類似的“意外事件”處理中，一味打壓只會適得其反，班主任要在充分尊重學生的前提下，找到行之有效的解決辦法。

真正的對話需要彼此的真誠，更需要“合乎人性的觸動”。班主任應順應孩子的真實想法，在一次又一次的情感體驗中努力讓孩子們明白：有些事不是他們想做就能做的，在盡情享受快樂之時，更要想一想，這些事情是否有意義。

落實好“貼吧”中學生提出的好建議。學生都渴望得到他人的鼓勵和贊揚，我們不能人為地打消他們的積極性。如果班主任只是回復問題而不加以落實，則起不到任何效果。所謂整治，就是要讓學生明白自己錯在哪里，正確的方向在哪里，改正的路徑又在哪里。

班主任工作應該有“科研”含量。班主任是個“苦差事”，如何“苦中求樂”？如何提高班級管理效率？如何增加班主任工作的信度和效度？途徑之一就是為了自己、工作和學生而研究，把研究對象定為現實工作中需要解決的“小細節”和“大難題”，多做敘事研究、質的研究，多開展小課題研究、小經驗分享、小特色展示等微型科研活動，讓自己的內心變得澄澈、敞亮。

（作者單位：湖北省公安縣毛家港中心學校）