“主題情境”教學模式在高三農業專題復習中的應用
——以“薰衣草香溢絲綢之路”為例

徐晶晶

（浙江華維外國語學校， 浙江 上虞 312300）

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“主題情境”教學模式在高三農業專題復習中的應用
——以“薰衣草香溢絲綢之路”為例

徐晶晶

（浙江華維外國語學校， 浙江 上虞 312300）

主題情境教學模式是指將若干個系統的知識點整合于某個情境中，以該情境為主線索，從而將分散的知識點相互融合，達到有效復習的目標。高考農業專題涉及到的考點有：農業區位因素、農業地域類型、農業對環境的影響以及區域農業的可持續發展等。以湘教版教材為例，傳統的區域農業復習課常以美國農業為例，總結概括相關知識要點（見圖1），將農業相關的知識點整合構建。這種傳統的復習方式問題情境陳舊乏新，社會熱點棄之不用，或對某一問題情境挖掘不深，問題設置缺少探究價值等，從而造成學生思維上的“斷點”。而歷年的高考試題都選取生活中的熱點作為主題情境，貫穿綜合題的各小題中，問題情境新穎，問題設置層層遞進，具有探究價值。

圖1 農業專題知識要點

因而，高三農業專題復習呼喚以新穎的熱點主題情境作為主線索，以農業的常考知識點作為切入點，提高問題的探究價值。筆者根據自身的課堂教學實踐研究，以“‘一帶一路’下區域農業的可持續發展——薰衣草香溢絲綢之路”為例，提出“情境創設——勾畫主題背景”、“問題驅動——組織主題線索”、“首尾呼應——深化主題情感”的主題情境教學模式，實現對農業專題的探討復習，取得了較好的復習效果。

一、情境創設——勾畫主題背景

【香韻教室】開課前筆者在教室點燃薰衣草檀香，營造課堂氣氛，并闡述古代女子有“焚衣熏香”的傳統，焚香與烹茶、掛畫、插花合稱為“文人四藝”。

【香染古道】隨后，筆者陳述主題背景：1000多年前，在東起長安、西達羅馬的古絲綢之路上（見圖2），伴隨著陣陣駝鈴，古新疆作為溝通東西方的橋梁，無數香料曾經在這里匯聚，在這條連接東西方的古道上留下芳香。特別是在伊犁河谷地區，薰衣草種植繁盛（見圖3），并與法國普羅旺斯、日本北海道、俄羅斯高加索地區并稱為“世界四大薰衣草產地”。正可謂“一襲香氣醉大漠，漫天黃沙不掩香”。

圖2

圖3

此環節，筆者通過“香韻教室”、“香染古道”的描繪和鋪墊，把學生從課堂帶入到新疆薰衣草花海之中，又使學生置身在歷史長河之中，空間與時間的更替，給課堂增加了文藝氣息，渲染了輕松的課堂學習氛圍，給本節課學習區域農業可持續發展勾畫了主題背景。

二、問題驅動——組織主題線索

主題情境教學的推動力來自學習任務的設置，通過設置針對性強的活動，使學生探究其背后的地理原理和地理規律，從而以基礎知識為落腳點，強化知識點之間的網絡建構。此環節的設置上，筆者改編重繪了模擬試題，通過問題的設置，將農業區位因素、農業地域類型、農業對環境的影響和區域農業的可持續發展等考點一一擊破。

1.提供圖表信息，分析區位條件

材料一 圖4為新疆及周邊部分地區略圖，圖5為伊寧氣溫和降水量圖。

圖4

圖5

探究問題：（1）根據材料信息，簡要分析伊寧所處的伊犁河谷地區發展薰衣草的優勢區位條件。

正確分析農業區位因素是實現農業可持續發展的前提，筆者在進行這部分教學內容時，通過圖表信息的呈現，重點加強學生圖表信息解讀的能力，注意讀圖析圖方法的指導，同時指導學生農業區位因素的知識網絡構建。

答案：地處內陸，年降水量少，夏季高溫，光照充足，晝夜溫差大，有利于有機質的積累；河谷地區，地形平坦，土壤肥沃；地處伊犁河沿岸，灌溉水源充足；（鐵路）交通便利，有利于薰衣草外運；靠近城市，（國內國際）市場廣闊。

2.展開探討，直面農業環境問題

農業的發展有其優勢條件和限制性條件，如果人類開發和改造不合理，就會產生環境問題。筆者提供以下材料在課堂開展“頭腦風暴”，結合新疆地區的區域特點，通過分析擴大薰衣草種植面積的利與弊，培養學生辯證思維和發散思維。

材料二 我國新疆伊犁河谷與法國的普羅旺斯地處同一緯度帶，且氣候條件和土壤條件相似，現種植面積達1300多萬平方米。我國伊犁河谷與法國普羅旺斯、日本的北海道、俄羅斯高加索地區一起成為世界薰衣草的四大產區。

探究問題：（2）有人提出，將伊犁河谷薰衣草的種植面積擴大至現在的2倍，甚至更多。你是否贊同？試說明理由。

答案：支持。理由：可以帶動相關產業（如旅游業）的發展；增加就業；提高居民收入，促進該地區經濟發展。

反對：該地生態環境脆弱；大面積開墾灌溉，造成土地鹽堿化、生物多樣性減少、土地荒漠化等環境問題。

【問題拓展】

材料三 近年來，盡管我國薰衣草深加工技術水平整體上有了很大提高，但產品深加工層次以及品種規格等方面與國外的先進水平相比仍存在差距，產品主要是粗放型加工。薰衣草栽培品種少，整個種植區域品種混雜、無序。各縣市在薰衣草產品的研發與經營銷售上，各自為戰，沒有有效地整合地區資源，形成統一的特色品牌。

探究問題：（3）簡析伊犁河谷薰衣草產業發展所面臨的問題。

答案：伊犁河谷地位于我國西北地區，經濟、農業生產技術落后，產品開發和生產大多都還處于初級階段，產業鏈短，產品附加值低，產品品牌多而雜，知名度不高，從而影響了該地薰衣草產業的發展。

因為區域條件限制，農業發展不僅面臨如環境污染和生態破壞等問題，還面臨著由于社會經濟條件不成熟造成的發展性難題。筆者通過提供上述文本信息，在教學時意在培養學生文本信息的解讀能力，特別是抓住顯性信息和挖掘隱含信息，并將信息歸類整合，較好地提高了學生綜合題的解題能力。

3.提出措施，打造“中國的普羅旺斯”

讀下列材料，回答問題。

材料一 相關薰衣草生產企業就收割機械、種苗培育等與法國農業種植協會展開積極合作，并計劃擴大投資，建設原料初提和精深加工項目。

材料二 依托資源優勢，薰衣草的加工業迅速發展，加工精油、薰衣草枕頭、眼罩、面膜等成為主要生產產品。

材料三 新疆本土企業更加注重對產業的提升改造，并擴大國際市場，品牌效應顯現。

探究問題：（4）簡述該區域薰衣草產業可持續發展的主要措施。

考慮到本環節的能力培養與上一環節相似，因此筆者在處理這部分教學內容時，側重于學生應用能力的培養，以學生的自主探究為主，著重訓練其語言表達能力，教師則起到提示與補充作用。

答案：引進國外資金和先進的技術，提高產品質量；加強專業化生產，延長產業鏈，提高附加值，提高經濟效益；努力擴大國際市場，提升品牌知名度；改善農業生態環境，降低旱災和蟲害發生概率。

以上探究活動都在“新疆薰衣草發展”這一主題情境的構建下實施，以探究問題的設置作為驅動力，推動教學內容的逐層推進，由“薰衣草”這一“點”擴展到“農業可持續發展”這一“面”，由點到面，較好地組織起主題線索（見圖6）。

圖6 “薰衣草香溢絲綢之路”主題線索

三、首尾呼應——深化主題情感

本節課結尾，筆者展示國家“一帶一路”的地理版圖，并闡述2013年9月7日習近平主席提出了加強政策溝通、道路聯通、貿易暢通、貨幣流通、民心相通，共同建設“絲綢之路經濟帶”的戰略倡議，新疆是“絲綢之路經濟帶”的重要組成部分。并讓學生從產業結構的角度探討，“絲綢之路經濟帶”建設對新疆薰衣草產業發展的積極影響，并以“歷史留香”作為課堂結語：幾千年過去了，絲綢之路上的駝鈴依稀猶辨，新疆人依然對氣味有所迷戀，并且在“新絲綢之路”經濟帶的建設下，還將繼續灑下新的芬芳……

主題情境的選擇講究“新”、“活”的原則，即主題情境要新穎，契合當下社會熱點問題，如本文“一帶一路背景下薰衣草的發展”，同時要有探究價值，作為主線貫穿農業專題的方方面面，即“活學活用”，一節課下來，不僅將農業專題的各知識點落到實處，更強化了學生的綜合思維，提高了解題能力，薰衣草現象探討的背后是濃濃的地理味。