形成性評價在中職韓國語口語教學中的應用

譚文娟

【摘要】如今評價已成為中職韓國語口語教學中的重要一環，要達到中職韓國語教學規定的課程目標就需要有科學的、合理的教學評價。由于傳統的教育觀念根深蒂固，現如今的中職韓國語口語評價經常和考試、測評混淆，成績成了決定性因素。因而，大多數的評價只存在于終結性評價一方面，這就導致在學習過程中每個學生的學習態度、學習體驗、學習能力和價值觀大多數被忽視了。中職韓國語口語教學的評價體系不能適應學生能力和身心額全面發展，這就需要創建一個科學的、積極的評價體系。

【關鍵詞】中職韓國語口語教學 形成性評價 重要性

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0090-01

形成性評價的主要目的是為了提高學生的學習質量，強調對學習過程的評價。將其應用于中職韓國語口語教學中，有利于發展學生的個性，提高學生創新能力和口語交際能力。根據口語課程的特點，可以從學生自評、生生互評、教師評價三個維度展開形成性評價。學生自評側重于對自身學習興趣、學習態度、學習策略、參與程度等的評價；生生互評側重于對團隊成員積極性、溝通交流等方面的評價；教師評價側重于學生合作表現、解決問題能力、努力程度等方面的評價。

一、中職韓國語口語教學現狀及學生特點

1.學生學習動機不足

所謂的學習動機是指個人的意愿、心理需求或企圖達到目標的一種動因和內在力量，只有激發學生的學習動機，才能調動學生的學習積極性。許多中職生都認為口語學習與他們日后的工作沒有直接的聯系，再加上教師教學及教材設計的不足，使得許多學生對口語課程不感興趣。

2.教學方法單調

在韓國語口語教學中，教師往往是列出要用的詞組和句型，簡單的講解用法并帶讀，然后讓學生根據所學句型進行造句或者設置情景進行對話。對于那些不愿意開口說韓語和性格內向的學生來說，課堂上幾乎沒有聯系的機會；口語較好的學生也會隨著時間的推移而減少發言次數，漸漸失去學習興趣。

3.學習方法落后

大多數學生已習慣教師講授式的傳統教學方式，不愿意把時間花在與同伴和教師對話、交流上。造成這一現狀的最主要原因是教師的教學方法不當，只重視語言知識的傳授，忽視了學生運用所學語言表達自己意圖能力的培養。

4.評價標準限制學生口頭能力發展

由于受傳統教學理念的影響，目前韓國語教學評價過多的依賴于終結性評價。對學生的評價標準就是是否能通過韓國語等級考試。這種終結性評價迫使學生只知道背單詞、死學語法、做模擬題，卻忽視了韓國語口語訓練。

二、形成性評價的理論基礎和基本理念

韓國語形成性評價是以建構主義理論、發現教學模式、合作教育理論為基礎的，突出學生的主體地位，將接受知識與實際運用、提高效率結合起來，是學生喜歡韓國語，同時為教師指明教學方向，在教學過程中及時獲取反饋信息，調整教學方法，促進學生高效學習。

形成性評價的主要目的是支持高質量的學習，他能評價筆試不能反映的隱性學習結果和學習技巧。形成性評價包括對學生韓國語語言學習交流、口頭回答、演講、朗誦等學習行為和學習能力、態度的評價。形成性評價減弱了評價的選拔功能，有助于學生展現個性、減輕壓力、獲得成就感，使他們有效的調控自己的學習過程，培養合作精神。

三、形成性評價在中職韓國語口語教學中的應用

根據韓國語口語課程的特點，在教學中可以從個人活動、團隊活動、全班活動三哥維度開展教學活動。相應地，形成性評價也要從三個維度進行，即學生自評、生生互評、教師評價。

1.學生自評

韓國語口語教學中，學生自評側重于對學習興趣、態度、學習策略、參與程度、合作能力以及口語發展狀況進行評價。教師要引導學生采取一系列的方法對自己的成果以及不足加以總結和記錄。教師可根據評價目的制定自我評價表引導學生進行自我評價，還可以根據學生的自評調整學習方式。

2.生生互評

中職學生自主學習能力較差，再加上部分學生存在發音不準、畏懼情緒的問題，可采取“團隊合作學習法”，使學生間產生互信度、分享成功與挑戰、學會合作。生生互評可依據一下標準：團隊成員的積極性、是否相互溝通順暢、任務完成滿意度、本次活動成功的優勢、尚需改進的部分。

3.教師評價

教師在學生口語活動中，一是扮演監督者的角色，一般不要打斷學生對話，對于學生的錯誤可在會話活動后或者下一節課開始前指出；二是扮演疑難解決者的角色。教師反饋應多從積極、鼓勵的層面上進行，多給學生支持與鼓勵。觀察是評價學生行為的基本方式，在形成性評價中發揮著重要作用。教師可以觀察學生如何在陳述中展示自己的韓國語口語水平和綜合素質，在團隊活動中如何與人討論，如何面對挑戰、解決難題等。教師可為學生建立學習進程記錄，分階段記錄學生所做出的努力以及取得的成績。對于那些心理素質較差、學習較吃力、不夠自信的學生，在評價過程中應更多地關注他們的努力程度和進步程度。

形成性評價可在一定程度上彌補終結性評價的不足，只要將形成性評價與終結性評價有機的結合起來，就能夠較全面、客觀、科學的評價學生韓國語學習情況，促進學生積極主動的參與韓國語教學活動。