正確運用啟發(fā)式教學(xué) 打造高效英語課堂

孫亮峰

【摘要】啟發(fā)式教學(xué)并不是立竿見影，一用就能產(chǎn)生很大的效果的，在教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因，一是可能學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性不高，不能主動地參與教學(xué)過程，對教師的啟發(fā)引導(dǎo)反應(yīng)遲緩；二是可能教師的問題缺乏啟發(fā)性，所提的問題太抽象，太龐大，或者跳躍太大，缺乏循序漸進(jìn)，致使學(xué)生的思維跟不上。在運用啟發(fā)式教學(xué)時也要講究方法與技巧，不能誤把“滿堂問”當(dāng)作啟發(fā)式教學(xué)方法與技巧的法寶。提問啟發(fā)，僅僅是啟發(fā)教學(xué)方法與技巧的一種形式和方法，而不是它的全部。“滿堂問”看起來很“熱鬧”，其實如果不注意設(shè)問的對象、質(zhì)量、層次，不注意啟發(fā)的目的，自始至終都是一個樣子，一個架式，學(xué)生沒有進(jìn)入被啟發(fā)的角色，這樣的問，問得再多，效果也不會大甚至是浪費時間。我們必須認(rèn)識到啟發(fā)式教學(xué)的方法是多種多樣的，有時教師不置一言，沒有提出什么問題。但是一個眼神、一個手勢，或僅僅作出某種暗示，都會誘發(fā)學(xué)生的思路和聯(lián)想，同樣具有啟發(fā)性，收到“此時無聲勝有聲”的效果。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式 情感教育

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0074-02

德國民主主義教育家第斯多惠也對教學(xué)啟發(fā)技巧思想的理論化做出卓越的貢獻(xiàn)。他認(rèn)為“教育就是引導(dǎo)”，要調(diào)動學(xué)生的主動性。這是啟發(fā)式教學(xué)的首要原理，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和標(biāo)志，“教師只有在起引導(dǎo)作用時，才能在教學(xué)過程中發(fā)展兒童的主動性。”他建議：教學(xué)要采用發(fā)展的方法，即啟發(fā)學(xué)生的智力，使他們能夠“探求、考慮、判斷、發(fā)現(xiàn)。”他的名言是：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”

當(dāng)今世界，已經(jīng)進(jìn)入了一個嶄新的時代，一切都在以令人目眩的速度向前發(fā)展。在這種高速度發(fā)展的現(xiàn)代教育中，啟發(fā)式原則就顯得尤為重要，這不僅因為啟發(fā)式與現(xiàn)代教育相吻合，而且因為它具有特殊的藝術(shù)功率和審美價值。那么，如何有效地運用啟發(fā)式教學(xué)原則，尤其是如何將其有效運用于初中英語教學(xué)中呢？

一、從實際出發(fā)，正確利用情感教育，促進(jìn)英語教學(xué)

初中學(xué)生有著強烈的好奇心和好勝心，樂于接受新事物，但又缺乏自我發(fā)掘問題和解決問題的能力，而對于“滿堂灌”式的教學(xué)方式感到枯燥、乏味、無成就感，極易造成厭學(xué)情緒，他們需要的是充滿師生交流、形式多樣、不斷通過自己的推理得到新知的過程。比如詞匯教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)過程中歷來被認(rèn)為是最枯燥、最乏味的，如果把詞匯放在句子里，再利用圖文翻版系統(tǒng)及其網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行教學(xué)，語言符號以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)，如動詞以動作表現(xiàn)，名詞以實物或靜止畫面表現(xiàn)，把抽象的東西具體化、形象化，可適合學(xué)生的好奇心、求知欲，全面調(diào)動學(xué)生看、聽、想的積極性。

二、把握學(xué)科特點，正確利用多種方法，促進(jìn)英語教學(xué)

初中英語教材符合學(xué)生年齡特點，貼近生活，內(nèi)容新穎，十分適合采用“啟發(fā)式”教育模式，無論是問題設(shè)置還是相關(guān)資料收集都符合實際，教師教學(xué)中也能緊扣課本，實施有效教學(xué)。

1.多媒體的情感教育

眾所周知，人們認(rèn)識事物往往從形象開始，運用形象可以很好地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 因此，教師在教學(xué)中要注意形象性，除了使用形象生動的語言以外，還要輔之于幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以此來刺激和強化其學(xué)習(xí)動機。在英語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機，注入了活力。心理測試表明，視聽所獲取的信息占90%以上。使用計算機多媒體教學(xué)系統(tǒng)，能把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計得生動活潑，富有創(chuàng)意，能調(diào)動學(xué)生的視聽器官，讓學(xué)生直接感受，從而激起情感，將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運用語言。圖、文、聲、像并茂，形式活潑，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語言能力的提高。此時，再加上教師巧妙的啟發(fā)，定會收到事半功倍的效果。教師在教學(xué)工作中，要通過多種途徑，靈活地使用多種手段，調(diào)動學(xué)生一切積極的情感因素，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚而持久的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.堅持外語課堂教學(xué)的多信息、高密度、快節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多信息是指經(jīng)過努力獲得更多的外語信息量，多渠道的提供外語的信息源，針對學(xué)生平時聽說和閱讀課文的外語材料太少、信息量不足、視野不寬的弊端，課堂教學(xué)中安排多聽一點生動、有趣、幽默的讀物，并逐步提高聽和閱讀的外語語言材料的量和質(zhì)。

高密度是外語實踐的內(nèi)容量大、密度高和學(xué)生實踐面廣，并在同一水平基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開，以增加學(xué)習(xí)外語實踐的量和外語實踐的人數(shù)。

快節(jié)奏是指用正常的語速進(jìn)行外語教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏明快，環(huán)節(jié)交替練習(xí)輪換緊湊。學(xué)生操練外語的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率和節(jié)奏快速、協(xié)調(diào)。整個教學(xué)過程從開端、發(fā)展、高潮到結(jié)束都有強烈的節(jié)奏感。

多信息要求足夠的信息刺激量；高密度要求積極相互交往，增強語言實踐和信息交流，快節(jié)奏要求思維主動積極的快速反應(yīng)，三者是互相聯(lián)系的統(tǒng)一體。外語積極學(xué)習(xí)的這些特性能促進(jìn)學(xué)生注意力，積極快速動腦，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

教育是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，中學(xué)英語教學(xué)也有其自身的規(guī)律。英語教學(xué)的過程是老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度的過程。教學(xué)中，教師若能在意識方面有全方位的改變，把握住“不憤不啟，不悱不發(fā)”。在方法策略方面有大的改進(jìn)，能積極主動地融入感情，做個播火者，“點燃起許許多多的火堆”，引發(fā)學(xué)生的情感燃燒，將學(xué)生視為有思想，有情感的個體，將“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育思想灌徹到日常的教學(xué)之中，就能讓學(xué)生感受到收獲的喜悅。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。換句話說，只有注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極的情感態(tài)度，學(xué)生才能自覺，主動地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，才能形成在英語學(xué)習(xí)過程中克服困難的堅強意志，才能使他們在英語學(xué)習(xí)過程中不斷增強語言的綜合運用能力，才有望為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展，以及健全人格的形成奠定堅實的基礎(chǔ)，最終獲得英語學(xué)習(xí)的成功。

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