試論激勵理論在初中學校管理中的應用

陸克存

【摘要】初中是培養學生綜合能力的重要時期，在該時期進行有效的學校管理不僅可以提高教師工作的熱情，而且可以很大程度的提高教學效率。根據研究不難發現，激勵理論對于提高初中學校的管理效率有極大的促進作用，因此，對激勵理論在初中學校管理中的應用進行討論，找出最有效的應用方法十分重要。本文中，對激勵理論的概念及其應用到初中學校管理中的必要性進行了介紹及分析，并對激勵理論在初中學校管理中的應用策略進行了論述。

【關鍵詞】激勵理論 初中學校 學校管理 應用研究

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0214-01

近年來，隨著我國教育事業的發展進步，如何提高初中學校管理工作的效率成為了眾多教育專家熱議的話題。激勵理論可以激發教師的教學熱情，進而提高教學效率，因此激勵理論被廣泛的應用到了對于初中學校的管理工作當中，也大大地提高了管理工作的效率，因此，將激勵理論應用到初中學校的管理工作中極其重要。

一、激勵理論的概念

激勵理論主要是指通過一系列的管理方法或是管理體系，來提高員工的工作熱情及效率，實現員工對組織或企業工作承諾的最大實現，進而幫助組織或企業更好更快的發展。初中學校管理中的激勵理論主要是指學校管理層通過一系列的管理規定來約束教師的言行，激發教師工作的積極性，進而提高初中教學的效率，幫助學生更好的成人成才。

二、激勵理論應用到初中學校管理工作的必要性

教師是組成一個學校的主體，是教學工作有效進行的主要保障。在初中教學的過程中，教師的言行舉止將會對學生產生深遠的影響，因此，保證教師良好的工作態度十分重要。而研究發現，將激勵理論應用到初中學校的管理工作中，可以約束教師的言行，幫助教師明確自己肩上的責任，并且可以提高教師對于教學工作的認真度以及嚴謹度，進而促進學校管理工作的有效進行，因此，將激勵理論應用到初中學校的管理工作中是十分必要的。

三、激勵理論在初中學校管理工作中的應用策略

激勵理論涵蓋廣泛，下面主要從需要理論、雙因素理論、期望理論及強化理論四個方面來進行論述：

（一）需要理論

需要理論是指當人們心理或實際的需要得到滿足時，就會產生目標和動力，其核心是對于需要的滿足及遞進。該理論應用到初中學校的管理工作中，可以幫助學校更好的提高教師的教學積極性，因此，初中學校應將其廣泛應用到學校的管理工作中，例如：首先學校應給予教師最基本的尊重及關愛，當教師粗心出現一些小的工作失誤時，學校不應對教師進行公開嚴厲的批評，而是應當給予教師適當的鼓勵，如：人非圣賢，孰能無過，下次做好點就行了；其次，學校要充分了解不同層次教師的需求，根據教師需求的不同使用不同的激勵方式；最后，學校應建立公平有效的激勵機制，如：月末對于表現良好的教師進行公開表揚或發放獎金等。這樣，既滿足了教師的心理需求，又滿足了教師的物質需求，可以很大程度的提高教師的工作熱情，進而幫助學校管理工作的有效開展。

（二）雙因素理論

雙因素理論中的雙因素主要是指激勵因素及保健因素兩個方面。激勵因素主要是通過一系列的獎勵措施來提高員工工作的積極性；保健因素主要是起到輔助激勵因素的作用，其主要是通過營造良好的工作環境及工作條件，來維持員工對于工作的積極性。雙因素理論在初中學校管理工作中的應用策略主要包括以下三個方面。

1.重視保健因素：初中學校管理工作中的保健因素主要包括學校決策、人際關系、工資水平等，重視對初中教師的保健水平也主要從這些方面進行。例如：首先，學校要創造良好的工作環境；其次，學校領導要給予教師一定的關懷及理解，當員工之間發生矛盾時，學校的管理層人員要及時的了解情況并進行調節，在教師之間營造一種和諧、互相信任的關系；最后，學校應不定時對教師進行集體教育，使教師能夠意識到自己肩上的重任。

2.使保健因素轉化為積極因素，提高激勵功效：通過一定的措施可以使保健因素轉化為積極因素，進而提高教師的教學熱情，提高激勵功效，促進初中學校管理工作的順利開展。因此，初中學校應采取一系列措施來將保健因素轉化為積極因素，例如：學校可以將教師的工資及獎金與勞動強度、工作效率掛鉤，以工資及獎金來激勵教師的工作。

3.充分利用激勵因素，調動教師工作積極性：激勵因素主要包括：成就、榮譽、晉升等方面，對于初中學校管理工作中的激勵因素也應該從這些方面展開。例如：學校應該鼓勵教師參與各種活動或比賽，并且在平時要鼓勵教師進行學習豐富自身，使其能夠在各種比賽中取得良好的成績；對于表現優異的教師，學校領導應當給予一定的表揚。

（三）期望理論

初中學校管理工作中的期望理論主要是通過幫助教師樹立目標，來提高教師工作的積極性，進而提高教學效率。因此，學校應采取一系列措施來保證期望理論的有效應用。例如：首先，學校應對教師進行不定期的教學知識及能力考核，并就考核結果劃分等級，對于前三個等級的教師給予一定的獎勵，對于等級較低的教師學校應加強對其的教育及培訓；其次，學校可以規定，凡是獲得“職稱”稱號的教師的工資可以有一定程度的增加；最后值得注意的是，第一、學校應該根據教師綜合水平的不同幫助其樹立不同的目標，第二、對于教師的獎勵應當適量，應當保證目標的楷模性。

（四）強化理論

強化理論主要是通過外部刺激來達激勵教師，提高教師的工作效率，進而達到提高教學效率的目的，其主要分為正強化和負強化兩個方面。

1.正強化：正強化主要是通過獎勵措施來達到激勵教師的目的。正強化不僅可以約束教師的言行，而且可以提高教師的工作熱情，進而提高初中教學的效率，保證初中學校管理工作的有效進行。

2.負強化：負強化主要是通過懲罰措施來達到激勵教師的目的，同正強化一樣，負強化也能起到約束教師言行，提高教師工作熱情的作用，因此，初中學校應當采取一系列措施來保證負強化在學校管理工作中的有效應用。

初中的學生正處于身心發展的關鍵時期，該時期教師的一言一行都將對學生產生重大的影響，因此，通過將激勵理論應用到初中學校的管理工作中進而來約束教師的言行，提高教師的工作積極性十分重要。在應用的過程中，學校應當結合初中學生及教師的心理特點，建立公平有效的獎懲制度，提高教師的教學熱情以及教學效率，進而達到促進學校管理工作順利開展的目的。

參考文獻：

[1]譚瑩.激勵理論在學校管理中的應用[J].科教導刊：電子版， 2014（26）：9-9.

[2]何維康.激勵理論在學校管理中的應用[J].亞太教育，2015（1）：105-105.

[3]劉燕，王汝娜.論學校管理中的激勵機制[J].青春歲月，2012，02：375-376.