區域活動中幼兒責任感的培養

許林麗

【摘要】《幼兒園教育指導綱要（試行）》社會領域目標明確提出：“幼兒能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。”在教育內容與要求中指出：“要從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。”責任是指對自己的言行和承擔的任務所持有的認真負責和積極主動的態度，主要表現為認真完成他人交給的任務，知道自己該做些什么，不逃避，為別人著想，對同伴和集體的事認真負責。區域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式，也是幼兒的一個“小社會”，區角活動中孩子能比較自主地通過互相交往，互相合作，共同商討，因此在區域活動中可以更自然地、較有目的有效地來培養幼兒的責任感。

【關鍵詞】區域活動 責任感

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0189-01

良好的責任心是社會合作精神的基本體現，也是個人健全人格的基本要素。從生活、學習、游戲等活動過程中，我們往往會發現大部分幼兒都是缺少責任感的，比如在幼兒園值日生工作中馬馬虎虎的完成任務、自己的小抽屜中的物品亂七八糟從不整理等待爸爸媽媽幫忙整理，答應老師或小朋友的事情轉眼忘記——所以幼兒的這些語言、行為、態度等種種一系列表現得并不令人樂觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態及行為都有不同程度的體現。這些情形反映出幼兒沒有養成自我負責的習慣，其實這就是缺乏責任心的表現。可是責任心也不是與生俱來的，不是在一定的年齡會自動出現的，它需要個人在常年累月的生活中去經歷和體會不同的情境才能慢慢獲得的。因此我利用了區域活動這個幼兒喜歡游戲的一個平臺中，利用幾個有效的方法從其中的一個角度來逐漸提高幼兒的責任感培養幼兒的責任心。

一、利用“勞動出席本”，讓每位幼兒積極參與到區域活動的勞動中來，從而提高幼兒的“主人翁”意識。

區域角的衛生一直是老師比較困惑的，而孩子們也常常沒有意識到要去維護好區域衛生的意識和習慣。比如在美工活動中，孩子們即使看到了有小朋友不小心灑在區角柜上的顏料。孩子們處理的方式也大部分是兩種現象，要么告知保育員或者老師，讓成人幫忙處理，要么默默地走開，沒有意識到去清除干凈。“勞動出席本”分成2塊內容，區域值日生勞動出席記錄和幼兒隨機勞動出席記錄，完成“勞動出席本”的方式可有不同的變化，如：蓋印章、畫心情臉譜等等。當值日生或其他孩子完成勞動任務用蓋印章或畫心情臉譜等的方式在表格上進行記錄，即可提醒值日生每天區域角的勞動任務是否完成，也可讓孩子們知道區域衛生是孩子們共同的責任，我們要共同維護好區域的衛生。

二、任務驅動，自主整理、收集區域材料提高責任感。

1.材料收集存在問題：材料投放缺乏動態性、材料應該要經常更換，是大多數老師暢談投放經驗時最常談起的。然而，據調查顯示，繁重的工作量直接影響了教師投放的材料的數量和更換頻率，特別是需要及時補充和更換材料，材料消耗量比較大的美工區、娃娃家、建筑區等區域，往往都是要通過老師整理發現需要補充材料然后統計出來告知家長所需要的材料。

2.運用任務驅動的方式，班級內開辟出區域材料收集站，張貼一張材料統計及收集記錄表、光榮榜，每個區域的負責幼兒或值日生在老師的協助下每周清點負責區域缺少的材料做好記錄，孩子們根據統計表內所需材料自發的收集材料，每一位收集材料的孩子完成一次收集任務便可在“光榮榜”上寫上自己的名字，不僅有了榮譽感同時長期下來，孩子們的責任感也大大提高。

三、合理利用區域點評環節，運用故事、談話等方式激發幼兒責任意識。

區域活動點評是幼兒教育研究領域的一個新的范疇，現在在活動區講評中還存在很多誤區和問題， 表面上看，教師在今天的評價活動中似乎體現了幼兒的主體地位，讓幼兒自評自己的活動，教師加以肯定。但是仔細分析，卻不難看出，教師的評價導向停留于以事論事的做了什么，做得好不好？同時對于孩子們在區域活動中表現出來的的責任感、情感方面的問題往往會忽視。因此在點評環節中，可多關注“責任感”方面的話題，運用小故事《紅公雞》、《馬神醫選徒弟》等的引導，一個好故事有時會激勵人的一生。尤其是結合孩子的個性，使用孩子的語言，根據孩子的實際，精煉、生動、感人的講解，對孩子影響及其深遠。為幼兒更有效的去意識到自己在玩區域角的時候自己是否存在著類似的缺乏責任感的行為，下次活動時怎樣去改進。

四、“未完成任務陳列區”促進幼兒責任感的形成。

在平時區域活動中往往存在著這種現象：例如在角色區，一名孩子還在制作一杯“綠茶鮮奶汁”，她用綠色的水裝好一杯，又用綠色的新鮮野草剪碎在水里面做好點綴，正當她要進行瓶子裝飾時，整理的音樂響起來了，區域負責的幼兒開始急促的催促大家整理好區域材料，這名幼兒卻在不情不愿中把未完成得作品“處理”掉了沒有完成自己的任務。也有這種現象在美工區里用各色顏料裝飾玻璃瓶，一位孩子在第一次區域中未完成操作便陳列在區域內，但第二次、第三次卻已經忘記這件未完成得任務，這個未完成的作品便一直默默的陳列在角落了。這兩個現象都說明一個問題，幼兒沒有責任意識，責任感的欠缺使孩子做事情半途而廢。

那么在區域活動中如果有一個固定的地方是孩子們的半成品陳列區，并把自己的半成品寫上自己的名字，那么幼兒下次去完成任務的意識會更明顯，或者在區域負責人或值日生的提醒下去完成任務，久而久之，幼兒的責任感也會漸漸形成。

孩子責任品格的培養是一個漫長而系統的工程，不可能一蹴而就。我們要結合日常生活實際，因材施教，循循善誘，持之以恒，以期達到對幼兒責任意識培養的目的。有責任意識的人長大后必定會受到社會的歡迎。培養幼兒的責任心，對于全面提高幼兒的素質，將來做一個有利于社會的人都具有深遠的意義。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要解讀》，江蘇教育出版社

[2]《中班幼兒責任心水平影響因素的協方差結構模型分析》——心理發展與教育——姜勇、陳琴