情感體驗在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

甘翠榮

【摘要】初中語文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要手段，因此，提高初中語文的教學(xué)效率刻不容緩。情感教育主要是通過教師與學(xué)生在課堂上進行情感交流從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而提高教學(xué)效率。研究發(fā)現(xiàn)，將情感教育應(yīng)用到初中語文的教學(xué)中，可以很大程度的提高教學(xué)效率。本文中，對情感教育的概念進行了介紹，并以人教版教材為例，就情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析。

【關(guān)鍵詞】情感教育 初中語文教學(xué) 應(yīng)用分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0181-01

語文是初中眾多科目中最重要的學(xué)科之一，也是幫助學(xué)生身心健康成長的重要學(xué)科。提高初中語文的教學(xué)效率，不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，也可以提高學(xué)生的綜合能力，因此，找到合適的途徑來提高初中語文的教學(xué)效率是十分必要的。近年來隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，情感教育被廣泛的應(yīng)用到了初中語文教學(xué)中，對初中語文教學(xué)效率的提高起到了極大的推動作用。因此，將情感教育應(yīng)用到初中語文教學(xué)中十分必要。

一、情感教育的概念

情感教育是指教師在課堂上創(chuàng)造出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，并且通過情感交流來刺激、培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，進而培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識及能力。初中語文教學(xué)中的情感教育主要是指教師通過在課堂上與學(xué)生進行情感互動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，幫助學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)知識、理解課文，進而提高教學(xué)效率。

二、應(yīng)用情感教育進行初中語文教學(xué)的必要性

初中語文教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的綜合能力，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在我國教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生對知識的需求了。在我國教學(xué)手段匱乏的情況下，情感教育作為一種新穎的教學(xué)方法，不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極主動性，而且可以增添教學(xué)手段，豐富教學(xué)模式。并且情感教育講究學(xué)生與教師情感的交流，因此也可以促進學(xué)生與教師的互動，增進師生之間的感情，幫助教師了解學(xué)生生活及學(xué)習(xí)上的問題。綜上所述不難看出，應(yīng)用情感教育進行初中語文教學(xué)是十分必要的。

三、情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

情感教育在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，尤其是在初中語文教學(xué)中，主要體現(xiàn)在以下四個方面。

（一）應(yīng)用情感教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。根據(jù)研究不難發(fā)現(xiàn)，目前我國的初中學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度趨于興趣化，簡單來講就是對自己感興趣的學(xué)科學(xué)習(xí)的努力程度較高，對自己不感興趣的學(xué)科進行學(xué)習(xí)時多是敷衍的態(tài)度，因此，想要提高初中語文教學(xué)的效率，教師首先就要應(yīng)用情感教育的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師可以通過一系列的措施來實現(xiàn)，例如：由人民教育出版社出版的初中語文七年級上冊教材的第一單元的第四篇課文《紫藤蘿瀑布》，這篇課文主要描寫了作者在庭院中見到的一樹盛放的紫藤蘿花，文中有大量的景物描寫，因此在學(xué)習(xí)這篇文章時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校的花園，讓學(xué)生與紫藤蘿花親密接觸。這樣做，可以培養(yǎng)學(xué)生對文中事物的情感，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，進而提高教學(xué)效率。

（二）應(yīng)用情感教育，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是決定教學(xué)能否順利開展的先決因素。對于情感教育來說，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是促進學(xué)生與教師進行情感交流的重要因素，因此，想要提高初中語文的教學(xué)效率，教師就要應(yīng)用情感教育，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：由人民教育出版社出版的初中語文七年級上冊教材的第三單元的第一篇課文《春》，該篇文章主要是對春日景象的描寫，因此在學(xué)習(xí)這篇課文時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校的花園，讓學(xué)生選擇一處自己最喜愛的花園中的春景，并站在旁邊，之后全體學(xué)生一起聲情并茂的朗讀課文，教師可以要求學(xué)生結(jié)合自己在學(xué)校花園中的感受寫一篇關(guān)于文章《春》的讀后感。這樣做，不僅應(yīng)用了情感教育的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生對書中內(nèi)容的情感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，進而提高教學(xué)效率。

（三）應(yīng)用情感教育，提高學(xué)生閱讀能力

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，對提高學(xué)生閱讀能力、豐富學(xué)生情感有著重要的推動作用。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式是教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一篇文章，之后教師對文章進行分析，對文章中的重難點進行理解，在整個過程中，學(xué)生只要聽教師分析講解就行了，這會嚴重限制學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。因此，初中語文教師應(yīng)該應(yīng)用情感教育，提高學(xué)生的閱讀能力。對此，教師可以通過一系列措施來實現(xiàn)，例如：在學(xué)習(xí)由人民教育出版社出版的初中語文七年級下冊教材的第五單元的第四篇課文，泰戈爾的詩作《金色花》時，教師可以要求學(xué)生在課前收集有關(guān)泰戈爾以及該首詩的資料，并要求學(xué)生自行對詩進行理解后模仿詩中小孩的行為，培養(yǎng)學(xué)生對該首詩作的情感，之后，教師可以要求學(xué)生在課堂上分享自己對該首詩作的學(xué)習(xí)體驗。這樣做，不僅應(yīng)用了情感教育的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)課文的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以很大程度的提高學(xué)生的閱讀能力，進而提高教學(xué)效率。

（四）應(yīng)用情感教育，提高學(xué)生寫作能力

寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分，更是初中語文教學(xué)中的核心組成部分。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)手法主要是教師給學(xué)生設(shè)定一個題目，之后教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)文章，借鑒文章中的寫作手法，最后學(xué)生進行寫作。這種方法嚴重限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮以及寫作能力的提高。因此，初中語文教師應(yīng)該應(yīng)用情感教育來提高學(xué)生的寫作能力。對此，教師可以通過一系列措施來實現(xiàn)，例如：在學(xué)習(xí)由人民教育出版社出版的初中語文八年級上冊教材的第四單元的綜合性寫作《走上辯論臺》時，教師可以先設(shè)定一個學(xué)生感興趣的辯論題目，如：《爸爸去哪兒》該不該被禁播等，讓學(xué)生自由選擇辯論點兵圍繞辯論題目開展辯論，幫助學(xué)生親身體驗到辯論的感覺，培養(yǎng)學(xué)生對辯論的情感。這樣做，不僅應(yīng)用了情感教育的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生對寫作內(nèi)容的情感，也可以提高學(xué)生的寫作能力，進而提高教學(xué)效率。

初中是提高學(xué)生綜合能力、豐富學(xué)生情感的重要時期，在該時期將情感教育應(yīng)用到語文教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強學(xué)生的情感體驗，達到豐富學(xué)生情感的目的。因此，將情感教育應(yīng)用到初中語文教學(xué)中是十分可行的，在應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生心理特點，力求最大程度的提高初中語文的教學(xué)效率。

參考文獻：

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