語文教研既要創(chuàng)新更要務(wù)實(shí)

陳國欽

【摘要】語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，也是工具學(xué)科，在教育改革不斷深入的背景下，語文教研活動的開展也越發(fā)受到關(guān)注。近些年來，很多學(xué)者倡導(dǎo)積極創(chuàng)新，創(chuàng)新是事物發(fā)展的內(nèi)部動力，因此自然是不可忽視的，但是積極創(chuàng)新的過程中，教育工作者應(yīng)該關(guān)注教研內(nèi)容的實(shí)用性與可行性，過度創(chuàng)新，會導(dǎo)致教研內(nèi)容處于“架空”狀態(tài)，脫離實(shí)際的教學(xué)需要，這樣的教研活動也失去了意義。本文就針對語文教研創(chuàng)新與務(wù)實(shí)的問題進(jìn)行幾點(diǎn)研究。

【關(guān)鍵詞】語文教研 創(chuàng)新 務(wù)實(shí)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0112-02

引言

語文教研的創(chuàng)新要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)理念、教學(xué)評價等方面，要滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要豐富教學(xué)開展的形式，增加語文學(xué)科教學(xué)趣味性。而教研活動的務(wù)實(shí)則是體現(xiàn)在結(jié)合教學(xué)實(shí)際，堅持取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的原則等方面，要將提升學(xué)生成績以及語文綜合素養(yǎng)作為重要內(nèi)容，以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，能夠其切實(shí)到解決當(dāng)前語文教學(xué)問題的目的，創(chuàng)新與務(wù)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，是新時期語文教研活動應(yīng)該堅持的原則，務(wù)實(shí)促進(jìn)創(chuàng)新效果的發(fā)揮，奠定了創(chuàng)新的根基，使得教研不再是空中樓閣，而是能夠真正推動語文教育發(fā)展的動能和力量。

1.語文教研創(chuàng)新方面的研究

創(chuàng)新是事物發(fā)展的原動力，教育也是如此，為了能夠與教學(xué)改革需求以及事物發(fā)展的規(guī)律相協(xié)調(diào)，在進(jìn)行語文教學(xué)教研改革的過程中，創(chuàng)新是基于原有教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，推陳出新，語文教育工作者為了能夠提升自我修養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)水平的提升，必須要關(guān)注自我教學(xué)上的創(chuàng)新探索，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，作為國家建設(shè)發(fā)展的棟梁，創(chuàng)新是不可或缺的精神，一個民族失去了創(chuàng)新能力，是無法立足于世界民族之林的。

1.1強(qiáng)化學(xué)生個性，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

以閱讀教學(xué)為例，在教室的指導(dǎo)之下，組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的活動，在這個過程中教師給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，留給學(xué)生自主閱讀的空間，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，從中獲得相關(guān)的知識，體悟到閱讀的樂趣。

比如：在講解《再別康橋》這首詩時候，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留充足的自讀時間，并且要做到層次分明。首先，教師要求學(xué)生默讀課文，同時思考從中你們獲得了什么，并記錄下自己的感受。高中學(xué)生已經(jīng)有了自己的思維方式，也有了一定的自制力和理解能力，在教師布置了任務(wù)之后就會認(rèn)真完成，開始默讀。時間設(shè)定為5分鐘，之后教師組織學(xué)生之間進(jìn)行體會交流。這個時候有的學(xué)生認(rèn)為“這首詩的主要內(nèi)容是表示詩人“想留”的情緒，想留去卻不能留，從“輕輕的”三個字中仿佛可以感受到詩人如云一樣飄逸的情感，一“來”一“走”都蘊(yùn)藏了濃濃的離別意。”對于這樣的分析教師要給予鼓勵，肯定學(xué)生分析的方向是正確的，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深一次的分析。此時，又有學(xué)生認(rèn)為這首詩不僅僅表達(dá)了作者離別之意，還體現(xiàn)出了作者對往昔生活的追憶，故地重游，詩人對眼前的景色有著無盡的憧憬，想象著曾經(jīng)的美好，心里也充滿了喜悅之情，只不過這種喜悅之前被即將迎來的分離所掩蓋，變得不那么明亮和清晰。這樣的分析已經(jīng)深入了一層，將詩字面上很難看到的東西挖掘了出來，教師可以讓分析出這些內(nèi)涵的學(xué)生站起來為其他同學(xué)講解，說說自己從哪些地方感受到這些情緒，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維和分析的能力。

1.2注重教法創(chuàng)新，綜合運(yùn)用多元化的教學(xué)方式

時代的發(fā)展，使得人們的思想觀念也在不斷發(fā)生變化，教育領(lǐng)域也是如此，積極的研究新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想的弊端，教研的目的之一就是引入新的教學(xué)方法，促進(jìn)語文教學(xué)水平的提升。

1.2.1挖掘情境教學(xué)優(yōu)勢。情景教學(xué)雖然在小學(xué)、初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過，但是由于高中階段的學(xué)生思維方式以及各項能力已經(jīng)有了非常大的提升，這個階段教師如果能夠在原有教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，深入挖掘情景教學(xué)的優(yōu)勢，以此提升學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，高中情境教學(xué)的開發(fā)應(yīng)該從學(xué)生肢體語言與行為語言的融合為重點(diǎn)，通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠感受到語文學(xué)科的魅力所在，對語文知識的理解更加深入。

1.2.2讓高中語文課堂充滿藝術(shù)氣息。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的藝術(shù)體驗(yàn)?zāi)芰?，語文原本就是充滿想象、文藝的學(xué)科，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時也能夠讓學(xué)生感受到美，心靈更加充實(shí)，因此在開展語文教研活動的時候，教育工作者應(yīng)該將開發(fā)語文教學(xué)中的藝術(shù)氣息作為重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，充分挖掘出語文學(xué)科的魅力。

比如我們在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，可以用多媒體播放背景音樂配以群山和長江的畫面，營造出當(dāng)時詩人所處的環(huán)境與狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)時的詩情意境中去，給學(xué)生以發(fā)揮充分想象的空問，從而領(lǐng)略到當(dāng)時詞人要表達(dá)的情感，體驗(yàn)詞人博大的胸襟與情懷，領(lǐng)會到詞的藝術(shù)美，同時讓學(xué)生耳濡目染，培養(yǎng)他們的藝術(shù)情操。

2.語文教研務(wù)實(shí)方面的研究

基于創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，重視實(shí)用性方面，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)科的內(nèi)涵豐富，其中詞、句、段、篇都是重要的教學(xué)內(nèi)容，同時學(xué)會的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)也是極為關(guān)鍵，這些內(nèi)容是在語文教研的基礎(chǔ)，語文教研活動就好比建設(shè)一座大樓，教學(xué)手段、理念創(chuàng)新是施工技術(shù)，而基礎(chǔ)內(nèi)容的務(wù)實(shí)則是大樓的根基，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)打好根基，樓房才能穩(wěn)固，才能夠發(fā)揮出其應(yīng)用的作用。在教研活動務(wù)實(shí)方面的研究，我們采用團(tuán)隊教研，共同合作的方式，務(wù)實(shí)的關(guān)鍵在于真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。

2.1凝聚共同愿景，讓教研開啟心扉

首先將所有教師的潛在教研愿望激發(fā)出來，針對務(wù)實(shí)這個部分，打開教師的心扉，想要建設(shè)一直高素質(zhì)的教師團(tuán)隊，想要讓教師覺得自身工作的樂趣，讓每天的教學(xué)不是單調(diào)乏味的業(yè)務(wù)，只有將教師引導(dǎo)上務(wù)實(shí)研究的道路上來。學(xué)校通過一系列的調(diào)查、座談以及研討活動，掌握教師的真實(shí)想法，解決他們在教研過程中的難題和困惑，組建年強(qiáng)化的教研隊伍，樹立教師團(tuán)隊作戰(zhàn)的精神。

2.2從基礎(chǔ)出發(fā)，落實(shí)務(wù)實(shí)精神，進(jìn)行務(wù)實(shí)開拓

2.2.1真實(shí)。 先談?wù)鎸?shí)。很簡單，語文教師平時常規(guī)性的工作就是語文的課堂教學(xué)，不管是優(yōu)秀的還是一般的、能上敢上公開課的還是不能上不敢上公開課的教師，平時的課總是要上的而常規(guī)課單元整組教學(xué)的研究著眼的就是這樣的課堂教學(xué)，是教師平時上的課，真實(shí)的課，原生態(tài)的課，不需要試教的課。要上好課就要作必要的備課準(zhǔn)備和研究，于是教研組就要開展必要的集體備課活動。常規(guī)課教學(xué)研究倡導(dǎo)的就是這樣的教研活動，基于解決實(shí)際問題的校木教研，真實(shí)的教研，有效的教研，不拘泥形式的教研。由此“真實(shí)”的含義也就清楚了，那就是從學(xué)生的角度看問題，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度研究問題。總之，這是為學(xué)生上的課，這是為研究如何上好促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課而開展的活動。要特別防止以往公開課的思維方式，上課給人看，為了能給人看而過度備課、反復(fù)試教，從而遠(yuǎn)離口常教學(xué)的真實(shí)。單元整組課堂教學(xué)研究無非是在教師日常工作的基礎(chǔ)上增加一些學(xué)術(shù)研究的含量，同時通過一些集約化的技術(shù)手段和學(xué)術(shù)干預(yù)使教研組的常規(guī)課教學(xué)研究協(xié)同進(jìn)行，達(dá)到現(xiàn)場真實(shí)、資源共享、互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的一句話，真實(shí)是常規(guī)課單元整組教學(xué)研究的生命線。

2.2.2樸實(shí)。我們的語文始終姓“語”，字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫是永恒不變的主旋律。語文教學(xué)過程中，要充分地運(yùn)用文木，利用文木與學(xué)生對話交流，而對于多媒體手段應(yīng)當(dāng)秉承當(dāng)用就用，可選時就不用，不當(dāng)用時堅決不用的原則，還語文課堂教學(xué)以樸實(shí)有的語文老師，為了課堂展現(xiàn)出現(xiàn)代化氣息，課件、錄音等多媒體手段全用上，整節(jié)課花花綠綠，學(xué)生如走馬觀花，一節(jié)課下來，印象最深的居然是那些與課文無甚關(guān)聯(lián)的圖片和音樂。這樣與其花花綠綠一節(jié)課，還不如實(shí)實(shí)在在，讓學(xué)生回歸到字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫的簡單而樸實(shí)有效的語文課上來。

2.2.3扎實(shí)。 聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是主要內(nèi)容，即便是在高中階段，教研活動依舊不能脫離這些基礎(chǔ)內(nèi)容而獨(dú)立進(jìn)行，必須要確保這些基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教研活動的成功。語文教師不僅要具備精湛的專業(yè)技能，同時還應(yīng)該具有扎實(shí)的教育理論作為基礎(chǔ)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，體悟課文中任務(wù)的精髓，通過這樣的方式，讓學(xué)生積累更多的基礎(chǔ)知識，利用多媒體技術(shù)、影響等手段鍛煉學(xué)生聽力，通過演講比賽、朗讀大賽等訓(xùn)練學(xué)生的讀、說能力，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試更多的寫作方法，確立多元化的寫作題材，激發(fā)學(xué)生寫的興趣，提升寫的能力。

結(jié)束語

總而言之，務(wù)實(shí)與創(chuàng)新是教研的兩個不可缺少的部分，創(chuàng)新應(yīng)該傾向于教法以及教學(xué)理念上的改革，而務(wù)實(shí)則是針對語文基礎(chǔ)知識與內(nèi)容上的積淀，通過先進(jìn)的教法，將書本上的基礎(chǔ)知識講解出來，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行升華和再創(chuàng)造，這正是所謂的萬變不離其宗。即便是教研創(chuàng)新也不可脫離實(shí)際架空存在，這就是近些年教育領(lǐng)域?qū)W者們一直倡導(dǎo)務(wù)實(shí)與創(chuàng)新相結(jié)合的原因。

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