初中數學作業批改實效性研究

陳贊同

【摘要】作業是課堂教學的重要組成部分，是鞏固學生的課堂學習內容的關鍵性環節，是教師檢查學生的學習效果，發現教學存在問題的重要途徑和手段。在初中數學的教學過程中，教師應當重視作業批改的實效性。但是，當前，“全批全改”的初中數學作業批改模式，嚴重影響了教師作業批改的實效性。本文中，筆者立足于自己多年的初中數學教學實踐經驗，分析在新課程改革背景下初中數學作業批改實效性。

【關鍵詞】初中數學 作業批改 原則 實效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0077-02

作業與教學活動密切相關，它既是教師教學活動的重要環節，又是學生學習過程的重要組成部分，學生通過作業把課堂上獲得的教學信息內化并生成能力，教師則通過批改作業檢查教學效果。尤其是數學學科，為了完成教學任務，學生必須受到足夠的訓練，通過作業來強化所學知識。改變傳統的作業模式，積極探索新的作業形式才能適應新一輪課程改革的需要，培養出具有科學精神和人文精神，能分析問題和解決問題的學生。

一、初中數學作業批改的原則

1.及時性原則

教學效果信息的及時反饋對教學的成功至關重要，而對數學教學來說，則顯得尤為重要，因為數學教材的系統性特別強，前后銜接十分緊密，后一節課都要用到前一節課的知識。所以，不但要求學生完成當天的作業，教師最好也能當天批改好當天的作業，這樣更好地把作業中錯誤信息在上新課前及時反饋給學生，以便順利地進行新課的教學。

2.科學性原則

對學生作業進行科學性的“把關”，是批改作業的中心任務。學生要正確地完成作業，必須要通過四個要：要及時批改作業；要靈活使用作業批改符號；要公正評價學生作業；要多用鼓勵性語言評價學生作業。四個關：審題關；概念關；邏輯關；語言關。我們老師批改作業，就是要把住這“四個要”和這“四個關”。

3.啟發性原則

在批改學生作業時，我們應該審視學生在解決問題中的思維過程，充當學生思維的向導，啟發學生開拓思路、深入思考、發展思維能力。

4.教育性原則

對作業態度認真、完成質量好的學生應加以鼓勵表揚，作業中的新穎解法，特別是有創造性的解法向全班同學介紹，以培養探究精神，對鉆研精神好、努力做到作業獨立完成、學習進步大的學生，要給予充分的肯定與支持；對作業不認真完成、明知有錯也不改正的不負責任的態度和抄襲作業的行為，要堅決反對與杜絕；對粗心大意、經常出錯的學生，要提出批評教育，必要時可把不合要求的作業退回學生，要求認真重做后再交上來，對作業中表現出來的不良學習習慣、思維習慣應設法予以矯正。

二、初中數學作業批改實效性策略

1.轉變教師作業批改的認識

有些教師總認為每天上課已經很累了，還要批改這么多的作業，怨聲連連，有的只是草草地打個日期，有的甚至干脆不批改。我認為這樣的做法其實是對學生的不負責，也是對自己的不負責。教師的課堂不僅在短短的40 分鐘里，所有的教學任務是不可能在課堂上全部完成的。此時，教師的教學行為就需要向外延伸，給學生布置課后作業就是一種有效的方式。學生完成了相應的作業，教師就必須及時批改。通過作業的批改和審閱，教師可以繼續對學生實施教學指導。這時教師的教學不再通過實實在在的課堂環境完成，而只能通過跨越時空界限的媒介來實現。作業批改這一文字形式的教學研究方式就是最便捷而又最實惠的途徑。通過作業批改，教師可以實現與學生跨越時間的對話，可以通過作業本、筆和紙模擬出一個虛擬的教學空間，從而完成教師課堂教學的延伸。

任何一個學生在課程學習上都存在或大或小的問題，任何一個教師，哪怕是最優秀的教師，在教學過程也會存在某些問題，正是這些問題的存在才決定著教學的必要。這些問題是啟發教師思維的源泉，是教師教學創新的基石，更是教師科學研究的出發點。作業的批改可以讓教師及時發現教學問題，就學生出現的種種問題進行反思，改變教學策略，調整教學進度。教師這樣不斷地發現教學問題，不斷地解決問題，從而不斷地成長起來。

2.形成實效性的批改目標

作業批改是常規教學的重要環節，既是課堂教學的補充和延伸，也是學生消化、吸收所學知識的必需手段，教學信息反饋的重要途徑。隨著教學改革的不斷深化，作業批改要以學生為主體，堅持怎么有效怎么批、怎么有效怎么改，賦予其新的方式和內容，使其成為師生相長的有效載體。

3.形成多樣化的作業批改形式

內容決定形式，形式是為內容服務的。教師可以根據作業的數量、難度等因素，采取隨堂批改、同桌互批、小組批改、分層批改、教師抽查、教師面批等行之有效的方式，批改學生作業。靈活有效的作業批改， 既使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度，又可以把教師和學生從沉重的負擔中解放出來，開展有效的教研或學習活動，回歸素質教育的本真地位。但是值得注意的是，無論采取哪一種方式，都要以教師為主導，以學生為主體。學生是“演員”，教師是“導演”，“演員”表演成功與否很大程度上取決于“導演”水平的高低，因此，我們教師要努力提高“導演”的水平。如果機械的、程式化的導演，那么學生對學習將毫無興趣，甚至厭惡，這與教學改革的初衷背道而馳。

4.善于使用激勵性的批改語言

作為教師，我們批改作業面對的不是一摞摞冷冰冰的作業本，而是一群群活生生的孩子，一雙雙渴求知識的眼睛。教師要用心領會學生作業中流露出的真情實感， 磨煉“力透紙背”之功，善于透過作業分析學生情感，探求和理解他們在學習認知上的差異性、情緒上的障礙性，并幫助他們積極矯正和克服，有效調動學習積極性。教師應善于使用激勵性批語，獨具慧眼，善于觀察學生的每一點進步，善于挖掘學生在作業中體現出來的“閃光點”，以欣賞的眼光和溫馨的語言鼓勵和指導學生，帶著關懷和愛護之心走進學生心靈。激勵性批語，并非語言學科的專利。

教無定法，作業批改也沒有固定的模式。我們相信，對初中數學作業批改的方式方法和評價不斷進行優化，一定有利于激發學生的學習積極性， 有利于培養學生的思維能力和科學素養，有利于數學教學質量的整體提高。

參考文獻：

[1]盧一欣.黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找生活中的數學——題記[EB/OL].上海浦東信息港.全國中小學教師繼續教育網.

[2]初中數學作業批改的幾點嘗試[EB/OL].數學專頁.

[3]關于數學作業分層批閱的一點嘗試[EB/OL].教育手拉手論壇.

[4]新課標下數學作業改革嘗試[EB/OL].成都市學道街中學.