新課改下初中生物課堂生活化教學探討

金娟

【摘要】“教育即生活，生活即教育”，有效地將課堂教學生活化，可以提高學生們的學習興趣和學習積極性，積極地促進學生自主學習、合作學習與探究學習。尤其是初中生物這門生活現象和生活規律學科，應該轉變傳統的教學形式，在教學中更需要“生活化”的教學方式，課堂教學突出實際生活，為學生營造良好的學習氛圍，從而提升初中生物教學效率。

【關鍵詞】新課程改革 初中生物 生活化教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0074-02

知識來源于生活，有效的學習也是為了能夠更好地生活。在初中生物課堂中應用生活化教學方式，能夠通過各種各樣的生活活動，培養學生的動手能力和思維能力，讓學生自己對問題進行探索，從而解決問題，使學生在自己的努力下得出相關實驗結果，培養學生的創新思維和想象力，有助于學生以后學習。因此，為了提高初中生物的教學效果，順利完成教學任務，必須進行初中生物課堂教學生活化。

一、初中生物課堂生活化的必要性

（一）學科本身的必然性

生物課程是自然學科中的基礎學科，研究生物現象和生命活動規律的一門學科。它是農業、畜牧業、人類學、養殖業、林業、環境保護工程、醫藥衛生的基礎。因此，生物課與生活密切相關，將生物課堂生活化，是生物學這門課程內在的要求。

（二）豐富教學形式的多樣性

傳統的授課形式單一，學生提不起上課聽講的熱情，一味的記筆記或者聽老師講課本上死板抽象的知識，大大的降低了學生的學習效率。隨著新課改的出臺，教師們要豐富自己的授課形式，這是應對新時代、新科技的必然性。生活化是生物課程得以化抽象為具體、化理論為現實的重要途徑，同時也是活躍課堂的重要途徑。

（三）提高學生學習的積極性

將生物課堂生活化，可以提高學生學習的積極性，培養學生學以致用、聯系生活、實際的能力，同時可以開發學生的思維，鍛煉學生發明創造、解決自然界、人類之謎的能力。

二、促使初中生物課堂變得生活化的措施

（一）尋找生物課程本身與現實生活的結合點，創設生活化的教學情境

生物課程與自然界、人類、動物等息息相關，生物課本身就是現實生活的寫照，將生物課程回歸到現實生活中顯得非常有必要。這需要教師、學生發現生物課與生活的結合點，進而進行突破，如在學習“輸送血液的泵——心臟”這節時，老師可以讓學生們聯系到自己，思考人為什么有心跳、心跳的作用是什么，血液靠什么供應全身各個器官組織等，學生們通過聯系到自身，很快就能理解掌握心臟泵血的功能。

在教學中，應積極創設生活化的教學情境，抓住學生的學習興趣。讓學生們通過自主探究、小組合作交流的形式，真切地體會知識的產生與發展，并且獲得積極的感情體驗。比如說，在學習“生物的變異”這一節課的時候，可以創造這樣的學習情境： 俗話說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”，這就是常說的遺傳現象。但是，也經常發現這樣的情況，夫妻兩人都很矮，但是生出來的兒子卻很高； 父母都是雙眼皮，生出來的孩子卻是單眼皮，這是為什么呢？ 通過這的生活案例的引出，不僅激發了學生的好奇心和積極性，激發學生們的思維活躍性，積極地聯系自己的生活經驗，去進行知識的探討和學習，而且還營造了一個輕松、和諧的課堂教學氛圍，讓學生在輕松的學習環境中，提高自己的知識掌握和運用程度。

（二）增加學生參與實踐的機會，教學內容突出生活化

生物課程是一門與實際生活緊密聯系的學科，因此需要學生親自體驗生活，接觸課本無法描述的實物，會增加學生理解的能力以及學以致用的能力。

教學內容要突出生活化，這樣有利于學生們去探索、發現和應用所學的生物知識。在生物課堂教學中，老師要善于挖掘和發現身邊的生物問題，設計巧妙的生活化案例，將抽象的理論知識轉化成學生們熟悉的日常生活知識。讓學生們通過自己的感悟和親身經歷，逐漸形成自己的感性認識和直接經驗。比如說，在講“植物蒸騰”的作用這一節課的時候，就可以讓學生體驗一下，在樹蔭底下乘涼要比在房屋陰涼處乘涼涼爽得多，這就是植物的蒸騰作用，當水分子變成水蒸氣的過程中會吸收熱量。通過生活化的教學內容，可以將復雜、抽象的生物知識與學生平時生活的經驗和現象聯系在一起，深入淺出地講解，不僅讓學生順利地掌握生物知識，而且還會讓學生覺得學習生物非常“有用”，從而更加積極地投入到生物學習中去。

（三）重新制定學生成績的考核標準，重視練習與作業生活化

初中生物以往的成績考核僅對課本知識進行考查，往往導致學生死記硬背，這樣不單降低學生學習的成果，也抑制學生想象力的發揮.將聯系生活實際作為考核標準之一，會使學生更加關注知識與現實的連接，以及知識的應用。答案標準并不是唯一的，而是考查學生思考、活學活用的能力，這對學生的發展非常必要。

同時，通過“生活化”作業的優化和布置，可以讓學生通過自己的探索去實踐自己學習到的理論知識，從而使實踐活動更加合理化、理性化。比如“環境污染對于生物的影響”這個課題的研究時，要求學生去調查、分析，了解學校周周的主要污染現象以及環境污染的原因。可以把學生分成幾個研究小組，然后確定好每個小組的研究課題。比如說，噪音污染對于動物正常生活的影響、汽車尾氣對于植物生長的影響。各個小組制定相應的研究方案，開展各項研究方案和研究活動，在經過學生之間的有效溝通和交流后，最終撰寫出研究方案與研究報告，并且可以提交給相關部門，作為改善環境的主要依據。通過“生活化”作業的布置，不僅可以讓學生們在設計、研究、探究、合作、反思、想象、體驗中，發現和解決自己周圍的問題，感受和體驗自己的生活，培養和提高自己的實踐能力與創新精神。

三、結語

總之，生物課程作為與生活緊密聯系的學科，將課堂生活化有利于學生學以致用，也有利于學生思維的拓展.初中生物課堂生活化，包含上課內容、形式以及課后作業的生活化. 通過采取一系列措施如尋找生物課程本身與現實生活的結合點，增加學生實踐的機會以及制定新的成績考核標準等，來提高生物課堂的生活化是非常有必要的。

參考文獻：

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