關于高職院校開展創新創業教育的幾點思考

燕春友

摘 要：論文在對高職院校進行深入調研與分析的基礎上，著重分析了其在開設創新創業教育過程中面臨的幾點問題，就提高學生創新創業能力的途徑提供幾點個人建議，具有一定實踐價值。

關鍵詞：高職院校；創新創業；存在問題；建議

一、引言：

眾所周知，高職教育受制于辦學經費不足、生源來源日益萎縮（如部分家庭條件比較富裕的中產階級與上流社會的人士其子女高中畢業之后選擇直接到海外國家去接受高等教育）、社會信用不夠等因素影響，已經進入相對比較艱難發展階段，紛紛追求內涵式發展，以期提高辦學吸引力。加之國家自從1999年實行大學擴招政策以來，每年畢業大學生規模呈直線上升趨勢，嚴重超過社會對高素質勞動力的用人需求，就業壓力在一定時期之內仍將存在。2015年，李克強總理在政府工作報告中正式提出 “大眾創業，萬眾創新”的口號，各大高校以此為契機，紛紛開設創新創業課程。高職院校開設創新創業課程，可以激發大學生創新創業激情；對社會而言，創新創業課程的開設可以豐富學生的就業渠道，減輕社會就業壓力，創新創業成功的學生也有助于其自我價值的實現。從長遠來看，有助于社會穩定與和諧社會構建。為研究高校創新創業教育問題，國內不少學者做了較多工作：文[1]認為地方高校應該從理論知識和實踐訓能力提升兩方面完善創新創業課程體系等；文也對高校創新創業教育發展提出了個人意見與建議等。上述文獻研究思路等對幫助分析高職院校開設創新創業課程，進而辦出特色與水平具有借鑒意義等。

二、高職院校在發展創新創業教育過程中面臨的幾點問題

（一）具有10年以上企業工作經驗且在業內具有一定知名度的一線教師相對短缺。從中華英才網等招聘平臺公布的招聘信息來看，高職院校大幅度提高了教師的引進待遇，如緊缺專業的博士研究生科研啟動經費動輒20萬以上，年薪不低于10萬等，以期吸引該類人才加入。這類人才理論水平與科研能力較高，企業工作經驗卻相對不足。創新創業教育基于其自身特點，需要大量具有企業實踐經驗的優秀教師加入，受制于高校與企業“兩條腿”走路的現狀，高職院校難以受到企業精英的青睞。進一步地，雙方薪酬福利待遇存在差距，社會公信力也不盡相同。

（二）部分高職院校創新創業教育開設時間相對較晚，還沒有形成較為系統、完善、切實可行的學科體系。如前所述，李克強總理最近才正式提出 “大眾創業，萬眾創新”的口號。相當一部分高職院校自2015年下半年或者2016年上半年才開始系統開設創新創業教育，起步時間相對較晚。筆者認為，創新創業教育的開設應該明確三個問題：其一，創新創業教育在整個專業學科體系中的地位與作用。其二，創新創業教育的開設形式。其三，創新創業教育的開設條件，筆者認為：第一，創新創業教育的開設應該位于專業課程系統學習之后，即學生首先具備豐富的專業理論知識之后進行創新創業教育，為創新創業奠定扎實理論基礎；第二，創新創業教育需要一批具有10年以上企業工作經驗且在業內具有一定知名度的企業精英擔任主講教師，在次不再贅述；第三，創新創業教育開展需要具有一批能夠讓學生一展所長的實訓基地（含校外）與實習企業。

（三）創新創業教育的開展還沒有形成政府、高校與學生自身三方聯動的長效機制。筆者認為，創新創業教育要想落實到實處，還需要建立起政府、高校與學生自身三方聯動的長效機制，解決學生創新創業道路上的后顧之憂。據筆者不完全調查，相當一部分高職院的學生來自于農村地區，甚至是祖國偏遠、落后的農村地區，經濟發展水平相對比較落后，難以解決其創新創業道路上的資金問題等。各高校應該發揮重要作用，切實解決學生創新創業道路上的管理與經營、法律、融資途徑、項目選擇咨詢等問題，而政府應該為大學生的創新創業解決政策扶持等問題，例如向有志于創新創業而又比較有商業前景的創業項目給予更高額度的免息或者低息貸款。現實情況并非如此，各地政府受制于財政壓力，給予的政策扶持力度有限，極大地制約了大學生的創新創業空間。

結論：針對高職院校發展創新創業教育的現狀，提出幾點問題僅供參考：其一，具有10年以上企業工作經驗且在業內具有一定知名度的教師相對短缺；其二，部分高職院校創新創業教育開設時間相對較晚，沒有形成較為系統、完善、切實可行的學科體系；其三，創新創業教育的開展還沒有形成政府、高校與學生自身三方聯動的長效機制。筆者從事創新創業教育的時間尚短，如有不足、不當之處，敬請批評指正。

參考文獻：

[1] 雷園園.地方高校創新創業教育課程體系的構建[J].科技創業月刊，2015年08期