《塑料成型工藝與模具設計》課程教學的理想模式初探

【摘要】《塑料成型工藝與模具設計》是高職模具設計與制造專業的一門專業核心課程，課程教學質量的好壞直接影響學生的培養質量和就業質量。本文從課時、內容、載體、考核等方面對課程改革進行了初步探索。

【關鍵詞】塑料模具 課程 教學改革

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0253-02

1.引言

《塑料成型工藝與模具設計》課程是高職模具設計與制造專業的一門專業核心課程，課程教學質量的好壞直接影響著學生的培養質量和就業質量，各高職院校都很重視這門課程，進行了很多研究探索，但鮮有能讓學生質量發生大變化的改革。本文探討以實物作品為導向，培養學生塑料模具方面綜合能力的理想方式。

2.課時

要想培養出好的學生，足夠的課時是基本保證。一方面，《塑料成型工藝與模具設計》課程內容較多，包括塑料的組成與特性，塑件結構工藝，塑料成型原理，塑料成型設備，塑料模具結構等內容，相應的學生需要掌握的知識和技能也較多，這是要求課時充足的客觀因素。另一方面，近年來，高職模具專業已沒有前些年火爆，學生一屆比一屆少，導致模具專業教師可擁有的專業課程的總課時銳減，而教師每學期的授課課時與其任務工作量和收入直接相關，課時過少將導致教師教學積極性受到影響，最終影響學生培養質量。因此，建議本課程分兩個學期開設，總課時100左右。

3.課程內容

現行的高職模具專業課程體系一般將《沖壓與塑料成型設備》課程和《模具價格估算》課程單獨開設，為使相關內容聯系更加緊密，學生印象更為深刻，建議將這兩門課程取消，將其中的注射成型設備與注塑模具價格估算的內容整合到《塑料成型工藝與模具設計》課程中去，調整出來的課時可以相應補充到《塑料成型工藝與模具設計》課程。在授課內容較多的情況下，授課教師應把握好各內容的重要程度，從而在教學中做到有的放矢，突出重點。需要注意的是，重要程度并不與課時分配的多少成正比。

4.載體選擇

本課程教學時應對學生進行分組，考慮到高職院校的設備和場地等因素，理想的模式是每班學生20-30人，每組4-6人，全班分為4-5組，每學期每個組選擇一個注射件作為本組的學習載體。授課教師要把握好每組載體的選擇：塑件的體積和質量均應偏小為好；塑件最好是學生學習和生活中能使用到的產品，這樣可以提高他們的學習積極性；第一學期選擇的塑件要沒有螺紋和側向凹凸，不需要采用點澆口，第二學期選擇的塑件要有側抽或者需要采用雙分型面。

5.相關課程的開設

因為本課程是模具專業最核心的課程，因此，其它有關課程要配合本課程來開設。

6.考核方式

對學生的考核內容主要包括學習態度，綜合素質，過程考核和期末考核。學習態度的考核一般都是以考勤作為主要依據，建議加入課堂發言、動手操作和預習復習等方面一并考核。綜合素質可以考核學生的團隊合作能力，責任心意識、表達能力、文明素養等方面。過程考核要以學生選擇的產品載體為主線，從塑件分析到模具相關圖紙定稿每個過程進行考核。期末考核則應以模具加工裝配并制造出合格產品為標準。考核的形式可以采取組長考核組員，教師考核組長的形式，注重量化考核與觀察考核相結合。

7.結語

《塑料成型工藝與模具設計》課程是高職模具專業的專業核心課程，要保證該課程的課時足夠，調整課程內容，選擇合適載體，優化相關課程，改革考核方式，才能提高該課程的教學效果，從而培養出社會所需要的優秀模具人才。

參考文獻：

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[3]敖培云.基于CDIO理念的《塑料成型工藝與模具設計》應用課程改革研究[J].當代教研論叢，201511

作者簡介：

張小聰，男，講師，研究方向為職業教育。