淺談中高職數學課程的銜接

謝穎++姜玉娟++張云華++陸璐

【摘要】文章從心理、學習、教材方面闡述了中高職數學課程銜接過程中存在的問題，并提出了解決措施，例如做好思想教育，提高認識；進行調查研究，做好教學計劃；優化教學，提高效率；優化教材，順利對接等。

【關鍵詞】中高職 數學 課程銜接

【課題項目】課題名稱：基于機械類專業中等與高等職業教育教學課程銜接的研究，課題編號：14G252。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0131-02

隨著職業教育的發展，越來越多的中職畢業生進入到高職學習，在許多高職院校中，中職畢業生所占的比例已接近高職總生源的50%。但是由于我國高等職業教育發展的歷史比較短，因此在中職和高職課程教學內容的銜接、學生的心理、學習方法的改變等方面都存在一定的問題，造成中職學生在高職院校的數學課學習中遇到了一定的困難。

一、中高職數學課程銜接中存在的問題

1.心理方面。對于這些剛剛考上高職院校的中職畢業生來說，不僅學習環境是全新的，老師、同學、教材、學習方法等都發生了變化。經過在中職的學習考上了自己理想的高職院校，肯定有一些學生會覺得應該松一口氣了。高職院校沒有升學的壓力，使得新生在入學后就沒有緊迫感。也有一些學生在入學前就聽說高等數學很難學，而在高等數學中也確實存在一些難以理解的比較抽象的概念，這就更增加了他們的恐懼。使這部分學生在一開始就處于比較被動的局面，因為怕學高等數學，進而就產生厭學的心理，這些因素都會影響學生的學習興趣和質量。

2.教材方面。在中職學校學習過程中，由于現在都提倡增加專業課、實訓課比例，和工作實際接軌，理論課以夠用為原則。使得中職數學課中的一些內容做了一些刪減，降低了難度，內容相對簡單了，題型也很少，這樣也造成中職的數學課和高職的數學課有些內容出現了斷檔，銜接不上。而高職一直以來都是以高中畢業生為主要生源，教材的編寫也主要是考慮高中生的能力水平，因此高職課程在教材的編寫過程中，很少有仔細研究過中職教材后再編寫的，往往按照高中畢業生的數學程度來編，這就造成了中、高職數學課在教學內容上也出現了比較大的難度差距，增加了中職畢業生學習高等數學的難度。

3.學習方面。由于中職數學學習的課容量比較小，學習的內容相對比較簡單，教學進度也比普通高中要慢一些，題型也少，因此老師在講解時，能夠有充足的時間反復強調重難點，可以將常見題型都進行示范講解，學生只要跟著老師的思路適當的進行鞏固練習就可以了，而且中職教材是以初中教材為基礎編寫的，所以學生學起來不覺得太吃力。而升入到了高職以后，不僅知識點增多了、靈活性加大了、難度加深了，而且課容量也加大了，為了保證進度，老師沒有過多的時間來反復強調重難點內容，各種題型也不可能都講到，這使得習慣于跟著老師走的中職畢業生就更不適應高職數學課的學習。中職學生不大注重獨立思考和自己總結規律，而是習慣于依賴老師。而到了高職以后，由于需要學習的內容更多，而課時有限，老師只能選擇一些典型的習題來講解，這就對學生提出了更高的要求，但是對于剛剛進入到高職的中職畢業生如果還在沿用在中職時的學習方法，就會無法適應高職的學習，有些甚至完成當天的作業都很困難，就更別說做到自我消化了，這自然就難以提高學習的質量。

二、中高職數學課銜接的措施

1.做好思想教育，提高認識。要想做好中、高職課程銜接，要從入學教育開始，使學生一入學就能夠明白高等數學在高職專業課的學習過程中是必要而且重要的，應該盡可能消除松懈的情緒，產生一種緊迫感。一般應該從以下幾方面進行介紹：使學生清楚高等數學在理工類專業中所占的位置和作用；讓學生明白中、高職數學在內容體系上的區別以及在課堂教學中所采取的不同的教學方法；要向學生介紹中、高職數學課在學習方法上的不同，向學生介紹一些好的學習方法，幫助學生盡早適應高職的學習。也可以請一些高年級的同學介紹經驗，是新生能夠少走彎路。

2.進行調查研究，做好教學計劃。為了能夠提高教學質量，使學生能夠順利過渡到高職數學課的學習，教師應該對學生的基礎進行摸底調查。一方面應該通過摸底考試，對比分析入學成績來了解學生的數學基礎；根據學生的實際情況來規劃自己的教學內容和教學進度，采取有效的教學方法，提高教學的針對性。另一方面要認真對比研究中、高職數學在教學大綱方面的不同要求，以及在教學內容上的銜接點，找準需要鋪墊搭橋的知識點，只有這樣，才能使自己的備課和講課更具有針對性，更符合學生的實際情況。

3.優化教學，提高效率。根據學生的實際情況，立足于教學大綱和教材，對學生進行分層次教學。對于高等數學中一些難以理解的知識點，要結合學生的實際情況，采取分層教學的方法，將教學目標按照不同的層次進行分解，然后逐層落實。一開始要考慮到學生的適應情況，放慢一點教學進度，在學生逐漸適應后，再逐漸加快教學節奏。在高職數學課上，對于跨度較大的內容一定要先做好知識鋪墊，從學生的實際出發，對于一些重點知識要幫助學生總結、歸納，讓學生掌握學習方法，盡快適應高職的學習。要重視培養學生的創造能力，讓學生掌握知識的脈絡，能夠自己建立知識網絡，了解新舊知識的聯系與區別。在復習和區別舊知識的基礎上來學習新知識，以起到溫故而知新，溫故而探新的作用。

高職數學與中職數學相比具有更強的抽象性，要求學生要學會靈活應用所學知識，如果還停留在死學硬背的層次上是無法完成學習任務的。作為教師，在講解新知識時也可以適當地介紹一些知識的產生背景及其探索過程，這樣可以使學生不僅掌握所學知識，更重要的是學會學習的方法，教會學生如何提出問題、解決問題，培養學生的創造性思維，使學生能夠靈活應用所學知識解決問題。在課堂教學中，要提高學生學習的自覺性，有意識地培養學生進行反思和總結的能力。對于一些重點和難點知識，教師可以采用專題教學的方法集中攻破，幫助學生學會對某一類問題進行系統歸納，指導學生的學習方法，滲透數學思想。在課堂教學的過程中，盡可能采用與所學專業相關的例子，提高學生的學習興趣，加深對本專業的理解，了解數學課的作用。在講解新知識、作業講評、試卷分析等不同的教學環節中，適當組織學生進行學法交流，教學相長。

4.優化教材，順利對接。中、高等職業院校在編寫教材的過程中，要盡量避免各自為政，應該建立連貫的教學大綱，統編教材，盡可能避免知識不必要的重復或出現斷層，造成人為地增加中職學生進入到高職后的學習難度。中職數學教材的編寫，不僅要考慮到本專業的具體要求，還應該考慮到學生的后續學習。為了更好地和高職課程銜接，可以適當增加一些選學內容，供學有余力、想參加高職考試的學生學習。

5.優化管理，促進銜接。要想實現中、高職數學課的成功銜接，還應該注重運用情感和成功的原理，喚起學生的學習熱情。在學生學不好的時候，不要一味地責怪學生。要多關心學生，了解學生的所思所想，尤其是那些成績較差的學生，要多幫助他們解決生活中、學習上以及思想上存在的問題。所謂“親其師，則信其道”，只有學生從心里接受了老師，才更愿意接受老師的教誨。另外，在布置作業時，也應該注意要考慮到學生的實際情況，選擇難度適當的習題，盡可能給學生創造一些體驗成功的機會，使他們在完成作業的同時，體會成功的喜悅，進一步激發學生的學習熱情。當然，教師還應該注重培養學生的心理素質，使學生能夠正確面對困難和挫折。學生在學習過程中難免會遇到困難，一定要教學生正視困難，不要被困難所嚇倒，知難而進。而且一定要學會善于總結失敗的教訓，學會自我調整學習狀態。教師在平時的教學中，要注意觀察學生的情緒變化，進行問題學生的心理疏導，保證學習的順利進行。還應該注重進行教學反饋，建立多渠道的反饋途徑，及時收集學生對知識的掌握情況以及對教師教學的意見、建議，及時調整教學方法、進度、思路等，提高學習效率。

總之，要順利完成中、高職數學課程的銜接，需要教師的不懈努力，也需要學生的積極配合，只要積極思考，努力嘗試，相信一定會順利的完成過渡，取得理想的教學效果。

參考文獻：

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[2]高原；我國中高職銜接研究綜述[J]；中國職業技術教育；2004年05期

[3]秦虹，國外中職與高職銜接模式的啟示[J]；中國職業技術教育；2002年16期

作者簡介：

謝穎（1974-），女，哈爾濱人，哈爾濱職業技術學院任職，碩士，職稱：副教授。研究方向：高數教學。