淺談初中英語口語教學策略

魏靜

【摘要】隨著國際間交往的不斷加深，英語口語的學習逐漸成為社會的需要，其地位也得到了不斷的鞏固。英語口語教學越來越為人們所重視，口語訓練又是培養閱讀和寫作能力、學習語音、語法和詞匯的重要方法。如何進行英語口語教學也是老師們研究的重點，筆者結合英語的學科特點，在教學中設計多種教學方法，通過各種學習途徑對學生進行口語教學。

【關鍵詞】初中英語 口語教學 教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0098-02

初中英語教學的目的就是培養學生英語基礎交流能力，提高學生對英語口語的表達技巧，為學生真實交流打下基礎。在教學的過程中，首先就是培養學生的聽說，再對學生讀寫進行培養，在學生進行英語聽說的過程就是對英語口語的培養。英語作為一種交流工具應該實現他的交際功能，不斷鍛煉學生口語水平，增加學生學習英語的興趣。因此，筆者對初中生英語口語教學策略作了如下探究：

一、創設語言環境，營造口語學習氛圍

英語教師在英語教學課堂上要盡量使用英語組織課堂教學，講解語法、布置作業等，如學生不懂可伴有手勢、動作、表情等肢體語言幫助學生理解，或借助其他一些實物、圖片、簡筆畫來幫助學生理解。同時，我們也要要求學生盡量用英語進行交流，用英語回答問題。師生或生生交流都用英語來進行，做到“No Chinese”。 這樣不僅可以增加學生英語語言的輸入量，也能夠提高學生英語表達能力，同時老師在課堂上運用英語表達方式，能夠給學生一種耳濡目染的感覺，激發學生練習口語的興趣，帶動他們說英語的熱情。初中學生對口語的學習是從模仿開始，學生模仿的對象很多都是來自老師，如果一位英語教師自身能說一口標準的英語，不但會給學生帶來美的感受，學生們還會認為這位教師很有才華，從而對他充滿敬意甚至產生崇拜之感，許多學生會暗暗的向他學習或公開效仿。從大膽模仿到說得好，再到敢說愛說，直到擁有良好的口語表達能力。

二、鼓勵學生開口，增強口語學習信心

從學生剛接觸英語課時，我們就要注意培養學生學英語的興趣，開口說英語的勇氣和習慣，愛說就能在說的方面進步快。我在給學生上第一節英語課時，常會播放一些美國總統競選時的精彩發言視頻給學生看，這些總統競選獲勝者充滿激情的發言及一口流利的英語口語讓學生羨慕不已，一下子就激發學生學習英語口語的動力與興趣，打破了他們的心理圍墻，增強了他們說英語的信心與勇氣。

害羞，不敢開口，怕說錯了別人笑話，這是學說英語的大亂。因此，我們英語教師應首先消除學生不敢說、不愿說的顧慮。其次，堅定學好英語的信念，無論多么艱難的開始，一定能沖過去！多鼓勵學生，幫助他們樹立信心，我常對學生說：“學外語就要膽大皮厚。” 要他們“Dont be nervous. Dont be shy. Just try.”。不管學生說的如何，我們都要多表揚，多鼓勵： good， great， nice， excellent， wonderful， good job， well done， youre a good boy等。

三、調節課堂氣氛，激發口語學習興趣

調節英語課堂教學氣氛也是英語口語教學策略之一，我們英語教師可根據學生的知識水平，選用適合的chant、繞口令、英文歌曲，緩和學生的緊張情緒，調節課堂氣氛，激發學習英語的興趣，同時也能培養和提高學生英語口語的運用能力。如，在教學project English Unit 5中的交通方式，How do you usually go to school？ 我教學生chant：

You go to work by bike.

He walks to school with Mike.

She comes here by plane.

They go there by train.

We are busy on weekdays.

Lets be early as always.

愛唱歌是孩子們的天性，而唱英語歌曲更令人興奮，如教學現在進行時時，我教大家唱“Are you sleeping？”這首歌，在教過去進行時時，讓學生把這首歌改成“Were you sleeping？”學生在創造和悠揚的樂曲中，體會到了無窮的樂趣，同時提高了口語的表達能力。

四、加強課堂訓練，提高口語表達能力

（一）開展課前Free talk

南大德語教授張威廉說：“口語學習只能是個熟能生巧的問題，除了實踐沒有其他方法。”所以，英語教師要盡量為學生創造說英語的機會，讓學生多做口語練習，做到“拳不離手，曲不離口”。我們可以利用新教材在編寫上重視聽說教學的特點，根據內容的需要，利用課前五分鐘，讓學生用英語自由交談所學過的課文話題，如My family （介紹自己的家庭成員及職業，生活習慣等），My hobby（愛好是什么？為什么？）……

這種形式雖然占了上課的幾分鐘時間，但對渲染課堂氣氛、發揮學生的創造力和思維能力、提高學生的聽說能力和學習興趣卻起著不可低估的作用。這樣不僅能加深學生對所學知識的印象，也練習了學生的口語，提高了他們的口語交際能力。

（二）注重朗讀背誦

朗讀英語課文是練習英語口語的一個策略。葉圣陶曾說：“口語必須重疊練習，凡習一字一詞，必須反復習誦十數次至數十次，到口語純熟為止。”可見，我們朗讀英語課文不僅要會讀，而且要讀會，要反復朗讀，讀出語感。所以，教Section A-B的對話時，我會叫學生第一遍先邊看flesh， 邊聽dialog，第二，三遍是模仿跟讀句子，第四遍同步讀，第五遍讓學生兩兩結合，act out the dialog。教Section C的閱讀課文時，我同樣會叫學生第一遍邊聽邊看flesh，第二，三遍是模仿跟讀句子，第四遍同步讀，第五遍提問個別同學朗讀。對于一些重要的句型和段落我會布置學生課后背誦，并且要模仿磁帶讀。這樣，不僅能加深學生對所學知識的印象，也練習了口語，正如南京大學德語教授張威廉所言：“學習外語無非是模仿和記憶，讀要朗讀，不能默讀，口語語法要雙管齊下。”

（三）狠抓句型操練

句子是說話的應用單位，因此，應該一句一句地教說話，整句教，整句用，學用一致。教句型時，要善于借助情景、圖畫、動作等，要求學生根據情況做受益人反應，并歸納出同一類型的問題，從而大大提高教學效率。如我在教if 條件狀語從句時，常叫學生進行句子接龍：

If I have one million dollars， I will buy a lot of things to eat.

If I have a lot of things to eat， Ill be fat.

If I am fat， Ill do some sports.

If I do some sports， Ill become healthy.

If I become healthy， Ill travel around the world.

If I travel around the world， Ill collect many stamps from all over the world.

If I collect many stamps from all over the world， Ill turn them into one million dollars.

If I have one million dollars，……

這樣既可以提高學生語言表達能力，還可以培養學生積極主動的思維能力，在實際會話中能夠很好運用英語思維，進行創造性的交際，激發學生創造性思維。

（四）看圖說話與復述課文

《英語課程標準》和《初中英語教學大綱》對學生的口語能力提出了明確的要求，課程標準和大綱的二級目標與要求指出“學生能復述課文大意。課文也是初中教材的重要組成部分，而且每篇課文都是很好的口語訓練材料。只要教師在課堂教學中把課文教學與口語訓練緊密結合起來，也能收到極佳的口語訓練效果。課堂上，我讓學生就所看到的圖畫，根據提示詞和聯想，進行連貫性的表達，或圍繞課文內容進行問答，說出課文的某一段或整篇的大意，還可復述課文等，如教到Project English Unit 6中的 Section C時，我提示了這些詞：thousands of， get hurt or die， make…safe， First， obey the traffic rules， second， third， Its good to do sth.讓學生試著復述課文內容。

五、開展課外活動，拓展口語交際空間

課堂教學是進行聽說訓練的重要途徑，但是要使學生真正開口，單靠課堂上四十五分鐘是不行的。因此，根據學生的語言水平有計劃地開展各種課外活動，既可以使學生開闊視野、增長知識，又可以加強學生學習英語的興趣，提高學生的聽說能力。課外活動的形式可以多種多樣，如：讓學生在自己合適的時間收看電視上英語欄目，如CCTV 9，CCTV 10， CCTV NEWS等；或上網下載新概念英語1-4冊，模仿背誦；或舉行講英語小故事，英語美文朗誦、英語話題演講，唱英文歌曲，英語課本劇表演等各種競賽活動 ；還可以成立英語角，為學生提供說英語的平臺，給他們練習口語的機會。這些活動既培養了他們說的能力，也激發了他們學習英語的興趣。當然，我們在給學生提供說英語的機會的同時，要注意因材施教，讓各種層次的學生都能獲得成功，體驗快樂，從而增強學生的自信心，提高學生說英語的自我效能感。

學習英語口語不是一蹴而就的事，教師教口語也不是一朝一夕能完成的事。教與學都需要時間、毅力、環境。不管用什么方式，我們的目的是一樣的：讓學生能講出流利的英語，讓學生愛上英語這門語言。

參考文獻：

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