孩子的愿望遭遇“潛規則”無法實現，怎么辦？

昝瑾珊

案例

小勇愛學數學，從小學到初中都當數學課代表。上高一后，他還想當數學課代表，因為他的中考數學成績在班上排名第一，他認為自己最有資格當數學課代表。數學老師也很喜歡他，因為他頭腦靈活，反應敏捷，其他同學做不出來的題他都能做出來。私下里，數學老師問他想不想當數學課代表，他點頭表示愿意，并補充說自己從小學開始就當數學課代表。

一周后，班主任公布了各科課代表名單，名單上卻沒有小勇，小軍當了數學課代表。為此，小勇很生氣：小軍的成績在班上中等偏下，而且數學成績也一般。經過打聽，小勇知道小軍的爸爸與班主任是中學同學，關系很鐵，而且還知道小軍的爸爸經常請老師吃飯。

小勇很失落，回家就將這件事告訴了媽媽。媽媽安慰他：“不當就不當，誰稀罕那個破課代表！”小勇卻說：“我稀罕，我從小學就開始當數學課代表，上次數學老師還問我想不想當數學課代表，我告訴她我想當。”媽媽說：“現在的班主任真是勢利，一兩頓飯就被收買了。選課代表怎么能選成績差的，那樣走后門當選的課代表也沒有威信，怎么協助數學老師開展工作呢？”

聽了媽媽的分析，小勇更加沮喪。媽媽也覺得自己的話有點過頭，于是安慰小勇：“兒子，別擔心，說不定過段時間數學課代表又回到你手中了呢！你想想看，小軍數學成績不好，走后門當上課代表，班上同學不服氣，不會配合他的工作，他獨木難支，到時候數學老師就會提議你當課代表。你上課要積極發言，幫數學老師擦擦黑板，遇到難題多向數學老師請教，這樣與數學老師搞好關系，到時候數學老師就會重用你。”

果然，與小勇媽媽預料的一樣，小軍接連兩次數學考試成績在班上墊底。數學老師私下告訴小勇要換數學課代表，她跟班主任說一下，如果班主任答應就讓他當。小勇把這個情況告訴了媽媽。媽媽高興地對小勇說：“看，媽媽說的一點沒錯吧！”

可是，接下來班干也進行了調整，小軍還是數學課代表，看來班主任沒同意讓小勇當數學課代表。小勇回家把這件事告訴了媽媽。媽媽說：“這個班主任也真是的，選個課代表還要請客送禮。這個數學老師也太無能了，連誰當課代表還要請示班主任！”

這次談話過后，小勇對班主任的反感與日俱增。一天，小勇在班上與班主任爭吵起來，大罵班主任貪財勢利。班主任很生氣，要給他停課一周的懲罰。小勇回家后，對媽媽說自己不想念書了，要么換班，要么轉學，不想再看班主任那張臉。換班，其他班主任礙于臉面也不肯收小勇。小勇的爸媽只好把小勇轉到另一所高中借讀。

分析

小勇沒當上數學課代表，很失落。當媽媽知道小勇沒當上課代表，是因為小軍的爸爸走后門讓小軍當上了課代表，便在小勇面前指責班主任勢利。這會影響班主任的威信，導致小勇對班主任產生反感，為后來小勇和班主任的爭吵埋下了伏筆。為了安慰小勇，媽媽告訴小勇機會還在后頭，要小勇和數學老師搞好關系。這些引導無疑是正確的，積極對待生活，對未來充滿希望。可是后來的情況，既在媽媽意料之中，又在意料之外，沒想到數學老師想換小勇當數學課代表沒換成，小勇的希望徹底破滅了。當媽媽知道小勇再次落選數學課代表時，就大罵班主任和數學老師，這讓小勇對班主任更加反感，對數學老師也產生了反感。后來，由于心底的仇恨與日俱增，小勇終于爆發了，與班主任大吵一架，以轉學而告終。

這個案例中，班主任的做法的確不好，師德有問題，也不尊重授課老師的意見。但是家長在孩子心中埋下仇恨的種子，最終讓孩子無法安心在這個班學習，只好轉學。當孩子遭遇學校潛規則時，家長當著孩子的面罵老師，只會讓矛盾加劇，不利于問題的解決。

支招

當孩子的愿望遭遇學校潛規則無法實現時，家長應該怎么辦？

1.要以利導思維來對待。所謂利導思維，就是朝著有利的方向來思考問題。孩子從小學開始當數學課代表，到高中他還想當，現在老師不讓他當，也是好事。適度滿足孩子的愿望，讓他產生挫折的體驗對他以后的成長有益處。并不是孩子所有的愿望都能得到滿足，在人生道路上他將會遇到種種挫折。由于外力的作用，孩子有很多美好愿望不能實現，如果孩子早已有那種受挫的情感體驗，遇到類似的事情也就能很快適應。從積極的角度來看，這件事可以提高孩子的耐挫力，增強孩子的心理容量。

2.引導孩子學會轉移目標、升華情感。告訴孩子不當數學課代表，并不妨礙他成為數學尖子，也不妨礙他和數學老師融洽的師生關系。要換個目標來要求自己，不能成為數學課代表，也可以成為“數學王子”，照樣能贏得老師的喜愛和同學們的敬佩。引導孩子學會轉移目標、升華情感，以積極的心態對待學習和生活。孩子不當課代表有更多的精力用來學習。告訴孩子最終目的是要學好數學，而不是當課代表。

3.不要背后挑撥，要主動溝通。家長不要當著孩子的面指責老師，不要在老師背后挑撥師生關系，那樣孩子對老師就會不尊重、不信任，不利于孩子的學習。家長可以嘗試把孩子想當數學課代表的愿望與老師溝通一下，希望老師給予孩子鍛煉的機會，如果不能當數學課代表，也可以換個其他的職位鍛煉一下。案例中，媽媽兩次當著小勇的面指責老師，沒有采取任何積極有效的措施與老師溝通，不但問題沒有得到解決，還把消極的情緒傳遞給小勇。

4.要培養孩子的寬容心，引導孩子看人先看長處。社會是復雜的，人是有感情的動物，在決策的過程中可能會考慮到方方面面的關系。班主任這樣做有他的考慮和難處。家長要培養孩子的寬容心，告訴孩子不要與班主任斤斤計較，不當課代表也不影響自己正常的學習，要寬容老師的過錯，要安撫孩子失落的情緒，不可火上澆油。另外，還要引導孩子看到班主任和小軍的長處，不以成績論人，更新觀念，成績好的并不一定非要當課代表，成績差的也可以當，這樣對成績差的同學有促進作用。比如，小勇數學成績很好，不當數學課代表也無妨，而小軍成績不好，當課代表對他來說，既是壓力，也是動力，會促使他努力提高成績。班主任可能認為讓他當課代表，促進作用更大一點。當然也包含著班主任對你的信任，他相信你不當課代表，成績照樣出色。

【編輯：劉波】