讓教學設計充滿人文氣息

王孝華

一、問題的提出

目前，全球十大環境問題中，有八大環境問題都與化學有關。在這種形勢下，綜合考慮環保、經濟、社會及化學自身發展的要求，具有全新理念的“綠色化學”應運而生。綠色化學的理想是把污染治理轉變為污染預防，為人類的可持續發展提供重要的條件。但學生對在生活中、化學實驗中所造成的污染沒有充分的防備意識，更沒有想過如何防止這些生活中、化學實驗中的污染。因此需要在課堂中結合有關知識，對學生進行環境保護、防止污染的教育。

《化學課程標準》強調要“突出關注社會現實，要求從學生熟悉的生活情境和已有的實際經驗出發進行教學，從豐富、生動的現實生活中尋找學習素材，使學生了解化學與生活的密切關系，使學生從中逐步認識和感受化學對日常生活和社會發展的重要影響。”如何將這一理念在實施中真正落實在課堂上，許許多多的化學老師進行了多方面的探索。主要方法是在教學中添加了許多與化學相關的生活素材，使學生認識化學與人類生活的密切聯系，感受化學的重要性，從身邊的現象和問題中誘發學生學習化學的興趣，能從化學的視角去分析有關的實際問題，幫助學生形成“學以致用”的觀念，強化學生的社會責任感，形成主動參與社會決策的意識，提高學生適應現代社會生活的能力。但在一節課的課程資源的準備中，如何讓這些素材更貼近學生生活，為學習目標服務呢？實現“從生活走向化學，從化學回歸生活”有哪些途徑呢？

通過本節課的學習，讓學生了解CO的毒性，了解CO與人類的關系；培養學生研究性學習、辯證分析問題的能力；培養學生樹立愛我家園、愛護環境的環保意識，提高學生解決實際問題的能力；通過成立課題研究小組，讓學生學會團結合作、自主學習。CO中毒的生理機能用課件清晰的展現在學生面前，既形象又直觀。對于CO對環境的污染與防治的教學，筆者將學生分成四個小組，分別調查我們生活環境中CO的產生情況，如：附近工廠產生CO的情況，汽車產生CO的情況，以及如何防治CO對空氣的污染等，這樣既讓學生學到了知識，又培養了他們進行社會調查的能力。

二、問題解決思路

本案例中的重點是理解CO中毒的生理機能，了解CO對環境的污染以及如何防治。現代工業日益發展，私家車日益增多，排放到空氣中的有害有毒氣體，特別是CO越來越多，人們的生活、生命均受到威脅。通過這節課的學習，我要讓學生知道保護環境的重要性。

如果按照課本教學，直接將CO中毒的生理機能告知學生，印象不深，學生也只能是死記硬背，但是通過多媒體教學，學生清楚地看見活蹦亂跳的小白鼠因呼吸了有毒的CO氣體而活動逐漸變慢，最后死亡的過程，就能印象深刻的記住CO中毒的生理現象。對于CO的污染和防治。課本在不同的場合有些介紹，但是學生通過親自作社會調查，知道我們生活的家園周圍CO的來源有家中燒煤產生的CO、附近工廠排出的廢氣中的CO、附近公路上汽車排出的廢氣、家中父輩抽煙等等，再通過閱讀課本、網上查閱資料，就會在以后的生活中盡量做到減少CO的排放。通過這節課，學生能學習如何做社會調查，如何查資料，通過哪些途徑查找資料；學生互相團結，和睦相處，共同完成任務。而且，學生增長了環保意識，知道了好的環境對于我們的生活、生命是非常寶貴的，這將讓他們終身受益。

下面就是我對此課題進行的探索。

我以多媒體或故事形式演示生活中CO中毒的幾個案例。由此引出問題：冬天在門窗緊閉的屋子里生火取暖易發生煤氣中毒，為什么？

學生回答煤氣中毒的生理過程。

多媒體演示CO與血紅蛋白結合的過程。

師：人類呼吸空氣，氧氣即與血液中的血紅蛋白結合，通過血液循環，將氧氣輸送到全身各個組織細胞，但當吸入CO氣體時，因為CO與血紅蛋白的結合力比氧氣與血紅蛋白的結合力大200～300倍，而后者的解離速率是前者的3600倍，所以CO一經吸入，即與氧氣爭奪血紅蛋白，使血液的載氧功能發生障礙，造成機體急速缺氧，吸入少量CO會頭痛，吸入大量的CO會使人中毒，甚至死亡。

多媒體演示：活蹦亂跳的小白鼠吸入CO后的中毒情況。

師：在什么情況下容易發生煤氣中毒？

生：室內通風不好。比如用煤取暖時門窗緊閉；冬天洗澡時將煤爐搬進浴室；不正確安裝和使用燃氣熱水器。據市一家醫院統計，兩年共收治了煤氣中毒305例，其中有129例與使用、安裝熱水器不當有關，占煤氣中毒總數的42.3%。

師：冬天有人用煤火取暖，又擔心煤氣中毒，臨睡前在火爐上和地上放兩大盆水，這樣做能預防煤氣中毒嗎？為什么？

有人說他的年紀輕、身體好、鼻子靈，等聞到煤氣味時，就把火爐搬出去，不會煤氣中毒，他的說法對嗎？為什么？

怎樣預防煤氣中毒？中毒以后應該怎么辦？

（學生回答）

師：應避免煤爐及煙囪跑煙、漏氣，注意室內通風。

冬天在生火爐的屋子里，如果你感到頭暈、頭痛、耳鳴、眼花，全身不舒服，或出現惡心、嘔吐等狀況，就要知道自己和家人可能煤氣中毒，這時應該馬上呼喚大人并且立即打開門窗，把病人帶到通風的地方，解開衣領、胸衣、褲帶等妨礙呼氣的東西，必要時對他進行人工呼吸，或馬上送醫院急救。每年特別是冬天都有很多煤氣中毒事件發生，所以我們一定要小心。

師：我們看待一個事物都不能片面而應該用辯證的眼光，雖然CO會給人類帶來巨大的災難，但是它也有對人類有利的一面。如：作燃料（多媒體展示煤爐上層CO的燃燒）、冶煉金屬（多媒體展示CO煉鐵）。

師：CO是排放量很大的空氣污染物之一，據統計，全世界人為排放出的CO總量每年有幾億噸，它們是從哪兒來呢？

生1：焚燒秸稈—不完全燃燒產生CO，而且產生大量的煙，有害健康，也影響空中飛機的正常飛行。

居室內用煤爐、液化氣、天然氣等做飯或取暖是產生CO的主要原因。據統計，在冬天，用煤爐做飯取暖的家庭，居室內CO濃度高達10～20mg/m3，房間矮小，面積狹窄，通風不良的居室CO濃度甚至達到50～100mg/m3。某電視臺公益廣告播出：煮飯、燒水時不能離人，熱水器也要裝上煙道，門窗也要打開，否則很危險。可見居室一定要注意通風。endprint

生2：隨著工業的不斷發展，我們的生活水平有了較大的提高，但是工廠排放到空氣中的廢氣如CO也隨之增加，對我們賴以生存的空氣造成污染，我們的生命正不斷地受到侵害。

空氣中CO的另一來源是汽車等機動車輛尾氣的排放。

生3：據統計。2011年南京機動車輛超過140萬，隨著汽車數量的增加，城市中CO濃度急劇上升。CO在大氣中很穩定，能停留2～3年，所以造成CO累積危害。有人做了這樣一個實驗，在城市的交通要道放一只雞，幾小時后把雞殺掉，發現血液是暗紅色的。同樣，據統計，公路兩旁的CO濃度比一般居室高2～3倍，而且室內CO濃度出現高峰的時間與汽車流量高峰時間是一致的。人們長期在此環境下，可導致慢性中毒，嚴重時可導致死亡（提醒同學們，今后買房要盡可能遠離公路）。

師：家中父母有吸煙的請舉手。

師：吸煙有害健康，人們吸煙時散發的煙氣中含有2000多種有害物質，如尼古丁、CO、氫氰酸、亞硝胺等。

吸一包煙可放出20mL的CO，有人吸煙的房間里，空氣中CO的濃度常在3～15mg/m3，特別是在有空調的房間里CO濃度更高。大量吸煙可導致慢性中毒。在法國的一次吸煙比賽中，一個人連吸了360支香煙而當場斃命。吸煙時間越長，死亡率越高。因此，很多大中城市都頒布了禁止在公共場合吸煙的法規。世界衛生組織也把每年的5月31日定為無煙日。作為新時代的你們應該做些什么？

CO的來源除了以上幾個方面外，還有森林火災、鋼鐵冶煉、石油煉制等

CO對空氣造成污染，對人類造成危害，我們應盡量減少空氣中CO的含量，把它對人類的危害降低到最低。這就要求全社會都行動起來，控制CO的產生及在空氣中的排放。

生4：我來談談防治CO對空氣的污染應該采取哪些措施。

改變燃料（如燃氣代替燃煤），禁燒秸稈，工廠廢氣經處理達標后再排放到大氣中，汽車尾氣處理達標后排放，以氣代油（與燃用汽油相比，CO減少97%）。

近年來，有些城市率先在公交車和出租車中推行用天然氣或液化石油氣代替汽油作燃料的措施，取得了顯著的效果，走在街頭，你會發現不少公交車和出租車上都有“CNG”或“LPG”的字樣。

師：CO有雙重性，我們應充分利用它對人類有利的一面。另一方面，由于它有劇毒，對我們賴以生存的空氣造成污染，對人體生命造成嚴重的傷害，所以我們要更努力的將排放到空氣中的CO氣體含量降到最低。增強環保意識，保護空氣，保護水資源，保護人類賴以生存的環境，就是保護人類自己。

師：請同學們思考以下兩個問題：

1.改進CO還原CuO的裝置

2.某同學打開房間門，聞到一股刺鼻的煤氣味，他馬上打開門窗，只見奶奶昏睡在床上，他立即把奶奶抱到室外，使她呼吸新鮮空氣，并送到醫院搶救。回家后用一支燃著的蠟燭檢查漏氣處。

分析：該同學哪些做法是正確的？哪些是錯誤的？該同學的奶奶為什么會昏迷？

三、反思與評析

通過這節課，我深感一切教學內容都要服務于學生人性化、可持續發展的教學目標，我以“煤氣中毒”問題的教學為例，采用了“調查—實驗—討論”綜合探究法，實施從生活回到化學的途徑；以復習“CO的性質和用途”的教學為例，說明如何引導學生不僅要關注物質的性質、變化規律，還要聯系這些知識應用到生活中，即從化學走向生活。在教學實踐中努力探索著如何“讓化學教學貼近生活”。endprint