淺析新課標中語文教學內容的創新

莫亞娟

摘 要：新課標明確要求高中語文應重視開展實踐活動教學。實踐活動教學要遵循的原則有以教材為指導，全體參與和自主合作相結合和重視學生興趣和能力差異，活動內容多樣；主要的途徑和方法有：靈活運用教材，充分利用課堂；結合新教材的活動單元和表達交流設計開展專題實踐活動；善用“語文化”的生活情境；讓學生學會評價。切實開展高中語文實踐活動教學有助提高高中生的語文素養，實現全面發展的教育目標。

關鍵詞：新課標；高中語文實踐活動教學；原則；途徑；方法

一、解讀新課標對實踐活動教學的要求

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出“應增進課程內容與社會發展、科技進步和學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求。”

“使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。

從“課標”對語文教育的闡述中可以看出：高中語文應重視開展實踐活動教學。

實踐活動教學從學生在校學習而言，有助于真正有效地提高認識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達能力，提高語文學習水平。從長遠看，對學生今后工作學習都有莫大好處。因此，在教學中必須形成大語文觀念，語文教學不能只局限于教材的課文與基本知識，應想方設法使學生的家庭生活、學校生活和社會生活作為課堂的延伸，將語文與實踐有機結合起來。

二、語文實踐活動教學實行的原則

（一）以教材為指導

教材是專家學者在科學理論和實踐經驗的基礎上根據課程標準編寫的，專業性和指導性都強。新課標背景下的粵教版語文必修新教材每冊都有活動單元和表達交流的安排，這些安排在扣緊語文基礎知識教學的同時注重教學與實踐的相結合，盡量讓語文走進實踐。如果能夠在教學中落實這些活動，學生就能在實踐中學習語文，從而提高語文的素養和能力。

（二）全體參與和自主合作相結合

語文綜合性學習往往通過解決某一方面問題的形式，有機地把知識與經驗、理論與實際、校內與校外結合起來，以培養學生綜合解決問題的能力，促進學生各方面的和諧發展，充分展示了自主、合作、探究學習方式的優勢。不論何項活動，班級全體同學一律參加。在某一具體實踐活動中，學生個體既可以自主獨立完成任務，也可以分小組合作完成任務，這需要教師針對特定的問題和任務，把獨自研究和合作探究二者結合起來，科學合理的去引導和分工。

（三）重視學生興趣和能力差異，活動內容多樣

學生的興趣和能力是有差異的，教學應以人為本，因材施教。教師在設計和安排實踐活動時，務必要從學生的需要和興趣出發，注意兩者的緊密結合，內容多樣，體現層次性，以引導學生積極參與實踐活動，而不是消極應付，不講實效，敷衍了事。

（四）階段性與連續性相結合

高中三年，不同的階段應有不同的實踐活動教學主題，可以以學期或學年為單位。

同時要注意實踐活動教學應該貫穿整個高中階段，不能時斷時續。

三、語文實踐活動教學的主要途徑和方法

語文實踐活動是學生獲取知識，提高語文素養和技能的必由之路，它培養合作精神，發現創造才能，提高綜合素質。語文實踐活動教學的主要途徑和方法有：

（一）靈活運用教材，充分利用課堂課堂是教學的重要陣地，應充分利用。

要靈活運用教材，使用講授、討論、質疑、探究、記者采訪、改寫短劇表演等多種形式教學，重在針對材料培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力和抽象思維的能力，既落實基礎知識，又調動學生學習的主動性，使課堂教學靈活。

（二）結合新教材的活動單元和表達交流設計開展專題實踐活動

借助單元活動指引和點擊鏈接，以基礎閱讀文章為活動借鑒參考內容，分課內外不同層次多種形式活動。如“認識自我”單元，通過基礎閱讀篇目的課堂教學，引導學生思考自我的意志力情況，對自我價值的發現及對青春的感悟?！绑w驗情感”單元可以搞主題班會的形式，如“獻給母親的愛”或“我讓父母感動”等，邀請家長共同參與；或小組交流討論他們對“友情”的感受和看法。

結合研究性學習課程，將活動單元的部分內容設計成研究性課題，供有興趣的同學自選在研究性學習課程進一步深入探究。

（三）善用“語文化”的生活情境

生活中，語文學習資源和實踐機會無處不在，教師應引導學生善用“語文化”的生活情境。家庭生活中如請柬、留言條、親情書信、生活日記等，學校生活中如辦墻報.成立文學社，出?？⑿@廣播站（電視臺），舉行讀書比賽，成立演講、朗誦協會等，社會活動中如參觀訪問、游歷探險、街談巷議等語文實踐活動豐富多彩，學生在“語文化”的生活中，能體驗到語文學習給生活帶來的幫助和樂趣，從而在實踐中鍛煉、成長，提高語文素養。

（四）讓學生學會評價

實施發展性教育評價以來，評價由教師為主體到由學生自己、同學間，小組間和老師的多主體評價的轉化。讓學生參與到評價中來，不僅要養成他們評價自己和評價別人的習慣，更要學會正確評價自己、評價別人。如果只讓學生使用“好”、“對”“錯了”等簡單的詞匯進行評價，就不利于促進學生的思考，不利于引導評價的深入，也不利于提高語文綜合能力。應該讓學生學會使用“看法+原因”的評價語式。這樣的評價語不僅讓學生講清楚他的看法，還通過陳述原因清晰地展現出思維過程。

學生學會評價，首先要進行自我評價。教師要引導學生先看優點和長處，然后再提不足。在學生自評或互評時，教師要適時對評價者進行再評價，及時鼓勵和表揚會評的學生，激發他們評價自己和評價別人的興趣和自信。

綜上所述，新課標對語文教學的內容、方法提出了新的要求，高中語文實踐活動教學基于語文綜合性的特點和人的發展的全面性、整體性需要，旨在實現語文學習對學生素質的整體優化、全面提高。因此，學習內容方面要有大語文觀念，不拘泥于“語文學科”，而是要關注、關涉科學、人文和自然、社會、人生以及歷史、現實、未來等各個領域；教學的方法也不是通過單項的聽說讀寫或情景模擬來實現能力的提高，而是利用家庭、校園和社會各種可利用的資源，運用各種方法和手段，包括科學探究、發現學習、自主評價及小組合作、獨立鉆研等多種學習方法與手段；課內課外結合，而且更要注重在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中養育人文素養和綜合素質，實現全面發展的教育目標。

實踐活動教學，不能只是說說而已，應該真正落實到行動中去。