高中化學(xué)高效課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)研究

李賢良

摘 要：隨著新課程改革的不斷普及和深化，廣大高中化學(xué)教師已經(jīng)在教學(xué)中貫徹了新的教學(xué)理念，并探索了多種有效的方法來開展教學(xué)，且已經(jīng)取得了一定的成效，但是這些成績(jī)遠(yuǎn)沒有達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂導(dǎo)入

美國心理學(xué)家阿希的研究表明：第一印象的作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長，比以后得到的信息對(duì)事物整體印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。人們對(duì)于事物的整個(gè)印象，一般是以第一印象為中心形成的。而課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)正是整節(jié)課的“第一印象”，能否用貼切而精練的語言，正確、巧妙地引入新課，很大程度上會(huì)影響到整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)教師可以通過巧妙創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行課堂引入

雖然課堂引入的方法多種多樣，但是巧妙創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景卻不失為其中效果極佳的一種方法，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)起來，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。筆者在上[=試紙一課時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景。一上課，筆者就說要給大家表演一個(gè)小節(jié)目———染色魔術(shù)。我取出事先用白紙制作好的一朵“白花”。我在后面將這朵“白花”沾了沾清澈的水，再放入一個(gè)空瓶子，嘴中開始數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)了不到十下時(shí)，這朵白花居然變成了紅色。這一現(xiàn)象頓時(shí)吸引了學(xué)生，他們一下子炸開了鍋，紛紛猜測(cè)這到底是怎么回事呢？筆者因勢(shì)利導(dǎo)，并讓其自己做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測(cè)，討論探究一下。這一整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒特別高漲，他們表現(xiàn)出了特別高的創(chuàng)作激情，爭(zhēng)搶著來答筆者提出的各個(gè)問題，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得也特別牢固。筆者的作業(yè)就是讓他們?nèi)ド钪姓乙徽疫@一類試紙的妙用，結(jié)合生活實(shí)際，讓他們了解了“學(xué)化學(xué)、用化學(xué)”的素質(zhì)教育理念。

二、通過引經(jīng)據(jù)典等提升導(dǎo)入

我國研究化學(xué)知識(shí)與化學(xué)現(xiàn)象歷史悠久，并且中國的古典文化浩如煙海、包羅萬象。所以，高中化學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，可以使用一些相關(guān)的歷史典故、名人軼事或詩詞佳句等，不僅可以體現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)與文化為一體的特點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生在古今中外中探索化學(xué)知識(shí)的奧秘和神奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情，同時(shí)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也能夠得以提升，采用這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以起到一舉多得的效果。例如，在進(jìn)行《分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》教學(xué)時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以使用“墻角樹枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。”這首古詩，詩人在遠(yuǎn)處就能聞到淡淡的梅花香味的原因是分子在不停地運(yùn)動(dòng)，以此來導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效化學(xué)課堂。

三、通過生活化的情境等提高導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)特定的情境是一個(gè)很有效的課堂導(dǎo)入方法，教師可以通過一個(gè)故事、一個(gè)現(xiàn)象、一段材料、一個(gè)實(shí)驗(yàn)等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以一種學(xué)生感興趣，且容易接受和理解的形式來引入新課的教學(xué)，這樣有助于學(xué)生打開思維的閘門，產(chǎn)生求知欲，使他們進(jìn)入到“心求通而未得，口欲言而未能”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，通過創(chuàng)設(shè)情境來導(dǎo)入新課并不像信手拈來般簡(jiǎn)單，它需要教師準(zhǔn)確把握教材和學(xué)生，并且使情境創(chuàng)設(shè)常變常新，這樣學(xué)生探索知識(shí)的積極性才能得以充分發(fā)揮。下面我就列舉幾個(gè)教學(xué)實(shí)例加以論證。案例2：氧化還原反應(yīng)導(dǎo)入策略：以江西衛(wèi)視“傳奇”欄目“誰是縱火真兇”事件作為導(dǎo)入材料，讓學(xué)生的思路跟隨“破案”的過程，建立思維中間站，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)入到課堂“氧化還原反應(yīng)原理”的學(xué)習(xí)。案例3：共價(jià)鍵的形成導(dǎo)入策略：有一塊菜地，在甲家房后，但在乙家房前，甲說此地屬于甲，乙說應(yīng)屬于乙，彼此爭(zhēng)論，沒有結(jié)果。后經(jīng)協(xié)商，兩家達(dá)成共識(shí)，讓甲在此地種青菜，乙在青菜空行種芝麻，這樣這塊菜地既屬于甲又屬于乙，即共同擁有。案例4：化學(xué)反應(yīng)速度影響因素——有效碰撞導(dǎo)入策略：以學(xué)生非常熟悉的NBA籃球賽為切入點(diǎn)，向?qū)W生提出兩個(gè)問題——比賽中哪一區(qū)域隊(duì)員最集中？姚明受傷的主要部位是哪里？類似實(shí)例很多，如2008年我國成功舉辦奧運(yùn)會(huì)，開幕式上的“腳印”焰火，氣勢(shì)恢宏，五彩繽紛，讓人目不暇接；2010年廣州亞運(yùn)會(huì)水上焰火令人稱絕等，這些都是教學(xué)“焰色反應(yīng)”時(shí)很好的導(dǎo)入素材。而“神七升空”，舉國歡騰，太空中宇航員的呼吸，返回艙的歸來，又是教學(xué)“金屬及其化合物”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)極為有效的導(dǎo)入素材。這些導(dǎo)入方式貼近學(xué)生的生活，也貼近新教材，非常符合新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念，一節(jié)課有了好的開端，接下來的教學(xué)活動(dòng)就順理成章、水到渠成了，最后的教學(xué)效果也會(huì)是令人滿意的。總之，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境，建立一個(gè)思維中間站，不僅能夠活躍課堂氣氛，縮短師生之間的距離，更利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們以積極的態(tài)度開展學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)生由舊知識(shí)引入

溫故而知新，可以為師矣。高中化學(xué)課采運(yùn)舊知識(shí)導(dǎo)入新課也是一種行之有效的方法。化學(xué)知識(shí)也具有層遞性，教師可以通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)來導(dǎo)入新課，做好新課的課前情緒準(zhǔn)備工作。運(yùn)用這種導(dǎo)入方法的形式靈活多樣，一般來講，可以通過以下幾中情況加以引出。演示議論法，教師一邊對(duì)知識(shí)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，一邊提了復(fù)習(xí)的問題，然后通過總結(jié)歸納上節(jié)課的所學(xué)，引出新課。提問復(fù)習(xí)法，教師可以設(shè)計(jì)好幾個(gè)層層深入的問題來對(duì)其進(jìn)行靈活多樣的提問，讓學(xué)生在一步步追問下，不知不覺走入新課。教師還可以通過課前練，做一張十分鐘的小試卷，來引入新課。還可以通過對(duì)于新課知識(shí)預(yù)習(xí)情況提出幾個(gè)問題來進(jìn)行新課的導(dǎo)入。錯(cuò)誤總是容易讓人警醒，還可以通過講解錯(cuò)題來導(dǎo)入新課。

總而言之，課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，同時(shí)它也是一種教學(xué)藝術(shù)，是一首優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏。成功的課堂導(dǎo)入有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，能把學(xué)生引入到探索知識(shí)的理想境界，對(duì)提高課堂教學(xué)效果非常有幫助。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平等實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有效的情境問題，并把有關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們帶著求知欲進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新勇.高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的價(jià)值認(rèn)知與案例研究[J].化學(xué)教與學(xué)，2014（6）.

[2]劉闖.淺談高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的策略與方法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（11）.

[3]黃觀耀.高中化學(xué)有效課堂導(dǎo)入問題探討[J].課程教育研究，2012（3）