在中學歷史教學中如何滲透人文精神

陳丹

法國人文主義蒙臺涅說：“一個能夠正確而真正地享受自己生存之樂的人，是絕對的并且幾乎是神圣的完美的人。”人文精神是現代教育的重要組成部分，作為基礎教育中人文學科之一的歷史學科，應當注重培養學生的人文精神。本文從中學歷史教學的角度入手對人文精神的內涵，中學歷史教育中的人文精神進行分析，以期增強教學效果。

一、挖掘歷史課程亮點，滲透人文主義思想

歷史學科中有大量人文主義素材，老師要充分挖掘，滲透教學之中，培養學生人文主義精神。古今中外的發明創造，如中國的四大發明，歐洲十九世紀的三大科學發現，人類三次科技浪潮等，這無不體現出人的聰明才智。中國近代的一些仁人志士為捍衛國家主權，拋頭顱，灑熱血，演繹了一出出驚天地、泣鬼神的悲壯歷史，這無不彰現出人格的尊嚴和魅力。更有一些先行者，如魏源、康有為、孫中山、毛澤東等，在那茫茫長夜，為拯救吾國吾民，上下求索，銳意前行，終于探索出一條強國御侮之道，這無不顯示出人的智慧高超和思想偉力。近現代史上，林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”；譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”；魯迅“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，劉胡蘭“生的偉大，死是光榮”等等，這些英雄人物，無不讓我們景仰追慕，對學生是一次次精神的洗禮。文明的演進，物質的進步，改革和革命的功力，處處都體現出作為大寫的“人”的價值。這些方面的素材，在歷史學科中可以說俯拾皆是，老師要有意識地提取、加工、整理，有機地滲透在教學之中，提升學生的人文素養，提高學生的人生品位。

另外，新課程增加了很多“人文主義”的歷史內涵、傳承演進，如上《歷史課程標準》“內容目標”所述：老師的教學應對學生講述清楚，讓學生明白“人文主義”的概念和實質。

二、通過悠久的文化遺產的教育，陶冶學生的人格情操

中華民族是一個歷史悠久、文化遺產豐富的國家。千百年來，這些豐富的遺產激勵著每一位華夏兒女自強不息、奮勇前進，是我們中華民族取之不盡的精神財富。如中國古代的瓷器，通過對瓷器的學習，讓學生了解精美的瓷器是我們民族的瑰寶，它能表現出各個歷史時期的進程，反映每一個時期的時代特征。通過啟發、誘導，可以提高學生的探究精神、審美能力，同時也增強了對學生人文素養的培育。如：唐代婦女多彩多變的服飾，處處顯示出靚麗、濃艷的色彩，各種造型都很豐滿，雍容之中顯示著富庶，這些，無一不說明這一時期國家經濟的繁榮，人民生活安康。唐代的服飾所呈現出的包容、開放、大氣、進取的文化精神，是我們培養人文素養的寶貴財富。通過學習，使學生了解歷史之美，文化之美，使學生從內心確立其對真、善、美價值的追求，開闊學生的視野，豐富學生的精神世界，陶冶學生的人格情操，提高了學生的人文素養。

三、積極引導學生參與性學習，培養學生的創新精神

組織各種形式的課外活動，如搜集信息、現場考察、專題研究、討論辯論、參觀訪問等。活動中，注意學生參與的目的性、實效性，保證學生有足夠的探索時間和體驗的機會。對社會生活中的科學現象，注意在教學中尋找新的視角和切入點，使學生形成新的認識，啟迪科學思維，揭示科學現象的本質，使學生感受科學的真實性，感受科學與社會、日常生活的關系。歷史教師正可以利用這些分歧，采用討論法進行教學，以開拓學生的思路，激發他們的學習興趣。

例如，講到《第一次國共合作》一目時，教師針對學生提出的蘇聯為什么派出人員，提供資金和槍械幫助中國國民黨這些問題，組織學生討論。學生們根據通過各種途徑掌握的知識，自己得出了十幾個結論：國民黨由于執行了三大政策和新三民主義，蘇聯才本著國際主義的精神，大力支持國民黨領導的中國革命；蘇聯愿與國民黨聯合，是由于中國共產黨當時力量還太弱小，且國共合作的局面已經形成，支持國民黨在一定程度上就是支持中國共產黨，而當共產黨力量強大以后，還可以從國民黨內部來掌握政權，實現中國向社會主義的過渡；蘇聯從自身的利益出發，為沖破帝國主義的包圍，壯大自己的陣營才支持、聯合國民黨共同反帝等等。所有這些觀點，都是教科書上所沒有的，而是學生在教師的啟發引導下，通過自學總結得出的。這就使學生們在爭論的過程中掌握了更多的知識，開拓了思路，提高了學習興趣。

四、尋找歷史與現實的契合點，培養學生的歷史責任感

歷史是為現實服務的。歷史學的根本任務是"鑒前世之興衰，考古今之得失"。歷史教學應引導學生將人類歷史上那些最閃耀人類智慧光芒的文化知識、最能促進社會和諧發展的經驗加以提升，把那些慘痛的教訓加以總結，凝練成歷史智慧，用以服務現實、啟迪未來。將歷史與現實結合可以拉近學生與歷史的距離，引導學生關注生活，關注社會，理性地面對人生和社會，同時培養學生的歷史責任感。所以，廣大歷史教師應關心時政，在教學過程中尋求歷史與現實的結合，實踐人文精神。如，在學習1929年經濟大危機的時候，可以引導學生結合2007～2009年的全球金融危機，引導學生討論我們目前經濟出現的一系列問題，并商討解決之道。還可以引導學生關注中國的現在的高房價、貧富差距問題等，引發學生對社會經濟現象深層次的思考，并為我們解決高房價問題獻計獻策，提出解決方案。這既培養了學生的歷史責任感，也調動了學生學習歷史的深層動力。

總之，中華民族是一個善于創造和發明的民族，幾千年的文化創新連綿不斷。文學藝術、建筑、醫學、天文歷法、科技創造，尤其是四大發明無一不彰顯著中華民族文化創新的燦爛輝煌。五千年的歷史積淀，培育了中華民族豐厚的人文精神。歷史教育是培養學生人文精神的重要課程，教師在教學中適時開展人文教育，培養學生的人文素養，不僅是新課程理念的要求，更是著眼于學生未來發展和培養一代高素質公民的需要。