加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，實(shí)施高效數(shù)學(xué)教學(xué)

趙偉秀

十八大報(bào)告指出，要“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育”。素質(zhì)教育是注重開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造智慧和創(chuàng)造潛能，重視人個(gè)體的創(chuàng)造性發(fā)展的教育。要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造智慧和創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展，就得喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生積極健康地成長(zhǎng)。那么在教學(xué)實(shí)踐中我們?cè)撛鯓泳唧w操作實(shí)施呢？下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

數(shù)學(xué)著重訓(xùn)練的是學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高關(guān)鍵是思維水平的提高。因此落實(shí)高效教學(xué)，學(xué)生思維能力的訓(xùn)練是關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)的核心所在。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，首先需要教師挖掘教材中蘊(yùn)含的思維訓(xùn)練素材，設(shè)計(jì)科學(xué)合理高效的思維訓(xùn)練過(guò)程和選擇適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的思維訓(xùn)練材料，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)和動(dòng)腦、動(dòng)手相結(jié)合的實(shí)操訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)，從愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí)；其次要教給學(xué)生基本的思維方法與策略，讓學(xué)生用發(fā)散的思維方法去研究問(wèn)題，解決問(wèn)題；第三要提供創(chuàng)造性的典型數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法去探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中發(fā)展思維，并逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題的意識(shí)；第四要不斷鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，獨(dú)樹(shù)一幟，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，形成獨(dú)立人格，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮聯(lián)想想象的情境，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)與思維方法，特別是創(chuàng)造性思維。比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”時(shí)我們可這樣安排：出示例題2/3÷5，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決這一問(wèn)題（小組合作探究討論），教師適時(shí)引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)小組討論、探究，學(xué)生一下子想出很多方法：

2/3÷5=6/9÷15=2/15

2/3÷5=（2/3×5）÷（5×5）= 10/3÷25=2/15

2/3÷5=（2/3×1/3）÷（5×1/3）=2/9÷5/3=2/15

2/3÷5=（2/3×6）÷（5×6）=4÷30=2/15

然后再讓學(xué)生觀察并研究每種方法有著哪些局限性？哪些方法最便捷？讓學(xué)生自己去觀察、分析、歸納。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅弄清了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并且也得到了很好的思維訓(xùn)練。

如今科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，使人們無(wú)法預(yù)料，也無(wú)法預(yù)知今后生活、學(xué)習(xí)、工作中所涉及的知識(shí)，因此需要大家具有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的自學(xué)能力。作為數(shù)學(xué)教師，不單是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。授之以魚(yú)不如授之以漁。如我在指導(dǎo)學(xué)習(xí)梯形面積公式推導(dǎo)時(shí)，先讓學(xué)生回憶平行四邊形、三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，認(rèn)識(shí)其推導(dǎo)方法的共同點(diǎn)是將新學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)化為已知的圖形，誘導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遷移，為新知順利的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。然后談話激情，小組合作，動(dòng)手剪一剪、拼一拼，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，探究出好多創(chuàng)造性的方法。接著讓學(xué)生思考：①拼成圖形的面積與原梯形面積的大小怎么樣？②拼成圖形的形狀與原梯形有什么關(guān)系？③從上述幾種不同方法中，你發(fā)現(xiàn)了什么？不管你用什么方法，采用“分”還是“合”的策略，最后都能推導(dǎo)出s=（a+b）×h÷2。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正當(dāng)了一次小發(fā)明家，給學(xué)生提供了一次展示自己的機(jī)會(huì)，突出了重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，取得了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，滲透在學(xué)生探求知識(shí)的嘗試活動(dòng)中，滲透在思維過(guò)程的展示中，滲透在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，滲透在小結(jié)評(píng)價(jià)中。因?yàn)椴还軐W(xué)生將來(lái)從事什么工作，唯有深深銘刻于其頭腦中的數(shù)學(xué)觀念、思維方法才能隨時(shí)隨地地發(fā)生作用，使他們受益終生。所以從這個(gè)意義上說(shuō)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然，也是高效課堂教學(xué)的需要。

創(chuàng)新思維訓(xùn)練是素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)的基本要求，是教師、學(xué)生在教學(xué)中充分自主，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新思維訓(xùn)練，打造高效課堂是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷思考、探索、實(shí)踐、總結(jié)。