創(chuàng)造性評價體系在幼兒教育中的有效探究

劉穎

摘 要：目前我國已充分的認識到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性，所以從幼兒教育就開始著手對創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這就對當前我國的幼兒教育提出了更高的要求，在這種情況下，素質教育就在幼兒教育中發(fā)揮出重要的作用。文中分析了提供合適的材料為幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展提供物質載體，并進一步對培養(yǎng)學生的開放意識及活動評價進行了闡述，意在為幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展提供幫助及指導。

關鍵詞：創(chuàng)造性評價；幼兒教育；意義

隨著幼兒教育的發(fā)展，教育評價日漸成為幼兒園教育工作中的重要部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，提高教育質量的有效手段。合理優(yōu)化學校教育和家庭教育的創(chuàng)造性評價，有效激發(fā)與培養(yǎng)幼兒的學習興趣，是促進幼兒教育全面發(fā)展的可行方法。

一、創(chuàng)造性評價的重要性

創(chuàng)造性評價是一種激勵性的、尊重幼兒個性發(fā)展的，根據(jù)幼兒的內在需要和實際情況來進行的一種教育評價體系。美國暢銷育兒書《孩子，把你的手給我》中，關于表揚孩子有一個很恰當?shù)谋扔鳌胺Q贊，就像青霉素一樣，絕不能隨意用藥。”評價在幼兒的教育的發(fā)展中是必不可少的教學手段之一，不僅需要合理有效地對幼兒的教育發(fā)展進行評價，同時也需要有創(chuàng)造性、有藝術性地對幼兒進行評價。從心理學角度而言，幼兒的年齡發(fā)展特點及其當今幼兒的認知發(fā)展需求，創(chuàng)造性評價更適應當今的幼兒教育發(fā)展。

二、對幼兒創(chuàng)造性評價的措施

2.1提供合適的材料，為幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展提供物質載體

2.1.1提供可操作較強、便于體現(xiàn)幼兒想法的材料

幼兒具有強烈的好奇心，而且喜歡刨根問底，所以教師需要教會幼兒如何對問題進行探索和解決，只有讓幼兒從小養(yǎng)成良好的習慣，才能使其在以后實踐中將探索問題、解決問題及發(fā)現(xiàn)新的問題當成一種習慣，使其具有強烈的問題意識，從而激發(fā)其自身的創(chuàng)造性，使其能夠深入的進行探索，從而成為所處領域的佼佼者。幼兒的認識和能力的發(fā)展都是在操作和活動過程中形成的，只有通過幼兒親自動手進行操作，才能使幼兒學習的積極性和興趣有效的調動起來，使其能夠自主進行探索學習，而且探索過程中幼兒能夠自己尋找操作材料的方法和步驟，自己的來進行歸納總結，從而找出解決問題的最佳方法。

2.1.2為幼兒提供多層次、富有創(chuàng)造空間的材料

幼兒的能力發(fā)展各有不同，因此，教師在為幼兒提供材料時，要注意材料的豐富性和層次性，針對不同能力的幼兒，體現(xiàn)出不同的難度，與此同時，盡量選用未加工或者半加工的材料，這樣，可以促進幼兒思維的發(fā)展，讓材料的教育功能發(fā)揮到最優(yōu)，未加工的材料也可以充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

2.1.3變廢為寶，不斷增換新的活動材料

在幼兒教學活動中，教師應不斷的對材料進行更新，從而引起幼兒的注意和興趣，激發(fā)其創(chuàng)新的熱情。同時利用新穎性和趣味性的材料來吸強幼兒的注意力，使幼兒覺得這引起材料具有挑戰(zhàn)性，從而使其利用材料來盡情的進行創(chuàng)造和發(fā)揮，對于新材料的選擇，可以在日常工作生活中注意對資源的有效挖掘，充分的對廢舊材料進行利用，將這些生活經(jīng)驗廢品變廢為寶，使其成為激發(fā)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造潛力的重要的工具。

2.2培養(yǎng)學生的開放意識，為幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展提供幫助

幼兒生活在一個開放的、高科技的信息時代。教師在教學內容上，應豐富多彩，讓他們接觸人物、動物、花鳥、山水、建筑、民風民俗、影視動畫等大千世界所有的美好西，擴展他們的視野；在風格技法上，應接受傳統(tǒng)和現(xiàn)代的各種流派，可運用毛筆、水彩筆、油畫筆、刻刀，甚至計算機等各種可接受手段；使之形成一種開放的意識，塑造開放的人格。所以，教師的教學思路和教學目標直接影響著孩子們的認知水平和創(chuàng)造性的發(fā)展。教師應及時給予孩子們必要的引導和指引。要指導幼兒，首先要了解幼兒，要了解幼兒，就要首先進行觀察，教師進行觀察的目的，是為了準確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，并進行分析，向幼兒提出有效的建議，幫助幼兒發(fā)揮創(chuàng)造，實現(xiàn)設想，在觀察過程中，要注意幼兒做了什么，怎么做的，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，并進行記錄。教師要明確活動目標，對不同的幼兒給予具體指導，再面向全體幼兒的同時，要有重點地指導個別幼兒，促進幼兒創(chuàng)造水平在原有基礎上有所發(fā)展。

2.3活動評價可以為幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展指出導向

幼兒特別在乎教師的肯定和鼓勵，所以，科學的評價體系和方式教育教學質量的升華環(huán)節(jié)，評價的結果也往往影響到幼兒以后活動的情況，評價對幼兒進一步發(fā)展有一定的導向作用，因此，教師的評價要注意重視幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。評價方式有很多，不論何種形式的評價，都不應只側重于結果，而更應側重于活動的過程，如孩子們在活動中學到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，解決問題的方法是否新方法等。教師要抓住幼兒的閃光點特別是有創(chuàng)新精神應進行重點講評，加以鼓勵，或指出幼兒在創(chuàng)新方面應努力的方向；也可就活動過程中出現(xiàn)的問題或困難大家提出討論，讓幼兒大膽發(fā)表自己的見解，并能商量解決問題等。

3 結語

基于思維的教學活動要堅持以激發(fā)幼兒動機與興趣為基礎，以啟發(fā)幼兒積極思維為核心，以教學情景創(chuàng)設和教師引導下的幼兒探究為主要途徑，以思維方法訓練和思維能力培養(yǎng)為重點。學校教育與家庭教育合理運用創(chuàng)造性評價，通過創(chuàng)造性評價來激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的自信心和自尊心，促進幼兒教育的發(fā)展，為幼兒更好的發(fā)展提供服務。

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