淺議“家園共育”工作存在的問題與應對策略

武雅麗

“家園共育”是幼兒園教育的重要組成部分，在新頒布的《幼兒園教育指導綱要》里非常強調幼兒園、家庭、社區的合作，新綱要中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。僅僅是把家長看成被動的配合者，只替教師做一些輔助者是遠遠不夠的，教師應本著尊重、平等、合作的原則上建立家園雙方新型的合作伙伴關系。在新型關系中，家長不僅關注孩子在幼兒園的日常行為、生活和學習進步，更應關注孩子在身心方面全面發展；家長不僅要積極配合幼兒園的工作，更應主動參與到幼兒園活動中去，并努力發揮自身的優勢，與教師一道共同成為幼兒教育的“主導性”。

一、“家園共育”工作存在的問題

目前，在“家園共育”工作中，多數幼兒園的家長工作存在著走過場、實效性差等問題，出現了“教師指揮多，家長參與少；教師說得多，實際做的少；單向灌輸多，雙方互動少”的不良傾向。究其原因，主要有以下幾個方面：一是還是脫離不開以幼兒園教育為中心的思想，單方面要求家長配合工作，沒有考慮家長的需求與處境。二是當我們提到家園共育時，總是把切入點放在家長這一方，家長會、家長學校、家委會、請家長參與幼兒園的活動等等，卻忽略了幼兒在家長主動參與教育中的作用。三是家長對幼兒園的教育內容、方式方法不太了解，只通過家長開放日和有數的幾次教育活動達不到目的。四是幼兒園、家庭在教育孩子方面各行其是，有合作的意識卻沒有實際的行動。

二、“家園共育”工作的主要策略

1.家園共育，需要家長與幼兒園共同轉變教育觀念

要形成家園共育的氛圍，教師和家長雙方都應轉變觀念。一方面，教師要轉變主要依靠自己完成保教任務的觀念，變教育的封閉性為開放性，要主動采取措施，充分調動全體家長的積極性，形成關心幼兒園教育的風氣，成立家長委員會、家長開放日等。另一方面，家長也要轉變思想觀念，轉變“教育”是幼兒園的事，只須把孩子“放心”地托付給幼兒園就行的思想，家長應經常學習育兒知識、主動關心幼兒園、班級的事情，經常與老師溝通，達成教育的一致性，家長和教師才能共同將教育的視角瞄準當代和教育思想和與之相適應的社會發展，才能在孩子的教育上保持主動、密切的關系，家長與教師關系才能變成魚水關系。

2.家園共育需要教師做好家長工作

家訪工作是我們幼兒園已經形成的常規，新生入園前，我們老師做的第一件事就是家訪，目的是了解每個孩子的家庭環境，了解孩子的興趣、愛好，了解家庭成員對幼兒教育、幼兒園、和自家孩子的看法。教師家訪時親切、誠摯的態度，給家長一個良好的第一印象；家訪中的一番肺腑之言，縮短了與家長之間的距離，增加了信任感，同時，也使孩子增加親切感，消除陌生感。為家園共育開辟了良好的開端。

3.家園共育需要充分發揮家委會的帶頭作用

成立家長委員會。新生入園的第一次家長會上，我們主要幫助家長樹立主人翁的意識，強調幼兒園與家庭的教育關系是自行車上的倆車輪，缺一不可，使家長明確家園共育的重要性，讓家長不僅對幼兒園和班級有更清楚的認識，更加明確自己在班級中應擔當的角色，知道應怎樣參與幼兒園、班級的活動，怎樣參與家委會的工作，怎樣指導、教育幼兒。

班級家長委員會成了教師與家長溝通的橋梁與紐帶，我們在開展每一個主題活動之前、在制定每一階段目標時，我們與家長委員會成員一同討論，從活動設計、準備階段起就引入家長的參與，讓家長了解主題活動的目標、內容、組成形式等各方面的情況，并虛心聽取家長的意見，吸收有益可行的建議，“眾人拾柴火焰高”，家長參與的積極性大大的提高，班級的教學活動也越做越好。

4.讓家長了解、參與班級的各項活動

一是充分發揮家園聯系欄的作用。班級的家園聯系欄是反映保教工作情況的一扇窗戶，更是進行家園教育交流的一塊園地，它能密切幼兒園與家庭教師與家長間的溝通和了解，使雙方形成合力、共同對孩子實施素質教育。小小的家園聯系欄里活躍著老師與家長的交流。二是讓家長參與班級的各項活動。家園共育氛圍的形成，關鍵在教師如何做家長的工作。教師應改變以往“封閉”式教育為“開放式”教育，我們班的家長認識到家園共育是優質教育的最佳途徑，都拿出熱情與行動積極參與到班級的各項活動中來。學期初的家長會上，有教師與家長共同商討班級計劃；有家長介紹自己的教育與保育經驗；有針對某個教育疑問進行的熱烈討論……。每次的家長會都提高了教師與家長的教育思想、教育觀念的一致性。此外，親子游園活動、秋游活動、親子手工活動等都是家長共同參與的活動。在幼兒演出、外出參觀、節日活動時，許多家長都主動報名做“助教老師”，就是這樣，家長們默默地支持著、配合著老師們的工作。

幼兒教育是一個系統的工程，需要幼兒園、家庭、社會的共同努力，幼兒教育工作者只有樹立指導家長工作日常化的意識，營造相互賞識的班級環境，把家園共育工作作得細致一點，再深入一點，就一定能使家園共育產生良好的效果。