論高校精品課程的優化建設
——以西南政法大學《中國法制史》精品課程建設為切入

李　濤

(西南政法大學，重慶　401120)

論高校精品課程的優化建設

——以西南政法大學《中國法制史》精品課程建設為切入

李濤

(西南政法大學，重慶401120)

摘要：高校精品課程建設到目前已經十年有余，無論數量還是質量都取得了良好成績。西南政法大學《中國法制史》課程也成功申報了國家級精品課程，并以此推動了教學方法、教師隊伍，教學管理等方面的改革與完善。然而，精品課程在建設過程中仍然存在重建輕用、重復建設、效能低下等問題。在新的時代背景之下，應當從評建并重、擇優立項、模式創新三方面促使高校精品課程的轉化升級。

關鍵詞：精品課程；教學模式；慕課

一、問題的提出

為了推動我國高等教育的綜合實力，深化教育改革，教育部在2003年下發的《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》(下文簡稱《通知》)中第一次明確指出：精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，要通過精品課程建設，推動優質教育資源的共享，從而達到全面提高教育教學質量的目的。自此，全國各地高校展開了“波瀾壯闊”且“轟轟烈烈”地精品課程建設工程。截至目前，12年過去了，精品課程建設取得了階段性成績，如共享課程不斷增加、豐富*按照教育部的計劃，2003年至2007年為第一階段，計劃建設1500門國家級精品課程，已完成；2007年以后進入第二階段，計劃建設3000門國家級精品課程，也早已完成。，“校級—省級—國家級”三級課程體系不斷完善等。以筆者所在的西南政法大學為例，截至目前共建成國家級精品課程6門，省市級精品課程15門，校級精品課程34門，另有多門課程正在積極申報之中。在已建成的各級精品課程中，課程范圍基本覆蓋各個主干學科。同時，精品課程的建設成果已輻射到相關學科，帶動并促進了相關學科群、學術團隊的優化發展。

然而，必須注意的是，精品課程建設十余年來，盡管取得了一系列的成績，但也遭遇到了不少問題，如精品課程網絡資源的硬件及網絡保障不足、研究內容重復較多、教學互動性降低等。那么，如何解決當前遇到的問題，尤其在目前信息化時代，如何利用資源、技術優勢，優化精品課程建設是當務之急。筆者將以西南政法大學《中國法制史》精品課程建設為切入點，分析高等院校精品課程建設存在的問題，并試圖提出優化建設對策。

二、歷史與現狀：《中國法制史》精品課程的建設情況

西南政法大學法制史學科自20世紀70年代末創辦以來，已取得了一系列成果，且一直處于全國領先地位。本學科于1979年開始招收碩士研究生，1998年評為司法部部級重點學科，2000年被確認為重慶市重點學科，2003年成為法學博士學位授權點。作為本學科主要課程之一的《中國法制史》于2003年被評為重慶市重點建設課程，2007年通過重慶市精品課程建設驗收。2013年，由龍大軒教授主講的《中國法制史》被評為國家級精品課程視頻公開課。應該說，法史學科的發展為《中國法制史》精品課程的建構奠定了基礎，同時《中國法制史》精品課程的建設又進一步推動了法史學科的深層次發展。

根據教育部相關文件，精品課程的建設需要滿足“一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理”等條件，即五個一流。那么，通過精品課程的建設，本學科的發展現狀也可從此五方面予以檢閱：

(一)教師隊伍

根據《通知》的要求，“精品課程要由學術造詣較高、具有豐富授課經驗的教授主講，要通過精品課程建設逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊”。作為國家級精品視頻課程《中國法制史》的主講人以及法制史學科學術帶頭人的龍大軒教授，兼任中國儒學與法律文化研究會執行會長、中國法律史學會常務理事、中國法文化研究傳播中心主任，并被中央電視臺社會與法頻道《法律講堂》聘為主講專家。無論在學術造詣還是授課經驗上都已滿足精品課程建設的要求。在其帶領下，本課程教學團隊中現有教師16名，其中具有博士學位的有13人，具有碩士學位的有3人。其中，教授6人，副教授5人，講師5人。從年齡結構上看，50歲以下中青年教師的占到了75%，尤其是近幾年引進的年輕副教授、博士，科研能力突出，上升勢頭明顯，為精品課程的建設提供了良好人員保證；從知識結構上看，教學骨干中分布著法學、歷史學、哲學等人文社會科學學科背景，學緣較為合理。在精品課程的建設過程中，形成了年齡結構、知識結構、學歷結構較為合理的學術梯隊，使課程建設充滿活力，學科建設充滿潛力。

(二)教學內容

根據《通知》的要求，“精品課程的教學內容要先進，要及時反映本學科領域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出的新要求。”作為法學專業的核心課程之一，《中國法制史》的學科重要性不言而喻。作為精品課程，其團隊成員中既有通曉中國法律制度史的教師，又有熟悉中國法律思想史的教師，還有專長中國法制文化史的教師，他們可以將最新的研究成果整合成為教學內容，并融入在教學過程中，使《中國法制史》的教學內容始終跟隨研究前沿。

(三)教學方法

根據《通知》的要求，“精品課程要使用網絡進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網并免費開放，鼓勵將網絡課件、授課錄像等上網開放，實現優質教學資源共享，帶動其他課程的建設。”無論是2007年建成的重慶市級精品課程，還是2013年建立的國家級精品課程，《中國法制史》課程在建設中都注意到了與互聯網資源的整合，其課程簡介、課程負責人情況、教學隊伍、教學大綱、授課教案、教學課件、教學日歷、參考書、習題集以及教學錄像等都可以通過西南政法大學官網免費、自由瀏覽。這也是互聯網時代下的創新教學方法。

傳統上航空是開發和引進新材料系統與生產技術的先驅。材料開發的關鍵推動力是減輕重量，改善特定應用性能，降低成本。[1]用來制造、生產各種航空器所用的材料統稱為航空材料，是制造航空產品的物質基礎，也是使航空產品達到高質量、高安全、長壽命、低成本等特性的基礎。航空用金屬材料指用于制造各種各樣的航空飛行器的金屬材料。在航空物流日益發達的今天，飛行依靠高效的機體結構、強勁的起落架和發動機、先進的系統等，所有這些部件的主要組成部分都是航空用金屬材料。[2]

(四)教學教材

根據《通知》的要求，“精品課程教材應是系列化的優秀教材。”在教材編寫方面，西南政法大學法制史學科一直處于行業權威。在精品課程建設期間，曾代偉教授主編、課程組教師撰稿的“高等學校法學核心課程教材系列”《中國法制史(第二版)》已經于2012年由法律出版社出版。該教材已使用多年，效果良好。課程組規劃編輯的《中國法制史案例教學教程》，作為課程教學的輔助教材，也取得了良好的反響。

(五)教學管理

根據《通知》的要求，“高等學校要通過精品課程建設，建立健全精品課程評價體系，建立學生評教制度。”通過精品課程的建設，已基本形成完備的教學管理模式。即通過互聯網絡進行作業、考試，學生評教以及專家評審等。并且，隨著課程建設的深入和網絡技術的發展，教學管理體系會進一步科學、完善。

三、成績與問題：對精品課程建設的反思

經過數年的發展，以上述西南政法大學《中國法制史》精品課程的建設為例，我國精品課程的建設情況已經取得較大成績。從形式上看，目前我國三級精品課程建設數量已超過20000門，其中國家級精品課程超過3000門，基本覆蓋到所有學科領域。大規模人力、財力的投入使得相關課程建設朝著高精尖方向發展。與此同時，也促進了關于高校精品課程建設研究的繁榮，并指引著高校教育的新趨向。從實質上講，精品課程建設拉動相關學科的縱深方向發展。精品課程建設內含著對教師隊伍、教學方法、教材建設等方面的探索，通過精品課程資源共享的平臺優勢以及示范作用，在推進本課程教學資源整合的基礎上，可拉動相關課程向精品化方向發展。比如，西南政法大學《中國法制史》課程早在2003年即申報重慶市精品課程，通過3年的課程建設，不僅形成了一支年齡結構、知識結構、學歷結構較為合理的學術梯隊，而且在教學內容、方法、管理等方面均形成了較為科學、合理且完備的結構體系。在此基礎上，經過數年的積累與改革，該課程2013年又被批準為國家級精品視頻公開課。同時，在該課程建設過程中，其經驗做法與取得的成果也輻射到相關課程如《外國法制史》等的建設，對相關課程的精品化建設功不可沒。

應當說，作為高等教育“質量工程”的組成部分，精品課程建設在提高全國高等院校教學水平方面的成績是有目共睹的，其惠及范圍是全面的。然而，關于其優勢與成績筆者并不想過多介紹。畢竟，問題才是進步的基點。毫無疑問，精品課程在建設過程中，也遭遇到了各種各樣的實踐問題，而這些問題多具有普遍性和代表性。

(一)重建輕用現象較為普遍

(三)重復建設現象嚴重

據統計，目前我國各級精品課程建設已經超過20000門。然而，在如此眾多的精品課程中，卻存在大量的重復。換言之，精品課程的重復建設現象較為嚴重，主要表現為兩個方面：第一，形式上的重復建設。“很多基礎性課程在我國所有大學中均有建設，內容雷同，方法類似，課程框架體系并無太大區別，從網絡資源冗余性來看，冗余度高，既是精品課程的重復建設，其實也造成了資源浪費，績效低下。”[2]筆者在國家精品課程資源網上以《中國法制史》作為關鍵詞進行搜索，發現黑龍江大學、安徽大學、東南大學、山東大學等幾十個大學開設了相同的精品課程，且課件內容極為相似。第二，實質性的重復建設。所謂實質性的重復建設，是指精品課程只是普通課程的照搬，在教學計劃、教學大綱、教學方法等方面與課堂教學并無明顯區分，只是以數字化的形式將上述內容堆砌于網絡中。這種實質性的重復建設不僅導致教學資源的嚴重浪費，同時也是精品課程使用效能低下的直接誘因。有學者對其所在的大學進行了的調研顯示，進入精品課程中學習時長達20分鐘以上的學生僅占5%，有8%的學生偶爾進入精品課程，只是瀏覽一下課程框架，下載某個課件，時長為5分鐘左右。而87%的學生，進入精品課程網站后，匆匆瀏覽，隨即離開，任何學習行為都沒有發生。重復性建設的另外一個直接后果是，精品課程同質化甚至主講教師的同質化現象嚴重，教學特色日趨消解，“精品”最后必將淪為“平庸”。

(三)異步化教學方式容易異化

所謂異步教學，是指學生在教師指導下進行主動地、富有個性的學習，讓班中每個不同水平的學生都能按照自己的理解速度進行獨立的學習，快速提高自學能力與創新才干。其主要特征有：學生是學習的主人，教師是學生學習的指導者。教師個別指導、分類指導、全體指導與學生獨學、對學、群學、請教教師、全體學等多種形式的有機統一[4]。精品課程教學模式正是基于異步教學法而進行的，但是教學環境中教與學的時空分離使得師生交流主要通過異步信息媒體進行。這就要求一方面學習者須具備較強的操作、學習能力，另一方面要求信息媒體環境的構建具有開放性、便捷性與及時性。然而，在實踐中，如果難以滿足上述兩方面要求，沒有良好的教師引導以及制度輔助，異步互動將會變得滯后甚至直接被省略，那么，異步教學便容易異化為單向教學，甚至連傳統教學方法的效果都難以達到。

事實上，精品課程建設十余年，其出現的問題也絕不僅限于以上三個方面，網絡教育理念的滯后以及精品課程個性化的開發與應用等，都是需要我們正視且反思的。

四、機遇與挑戰：精品課程建設的優化升級

“在教育全球化、科技化的背景下，開放共享、全球受益的理念指導下的教育資源開放共享是高等教育發展中不可阻擋的趨勢。”[5]尤其在目前互聯網技術高速發展的時空背景下，如何利用其所具有的便捷性、高效性等特征，進一步促進精品課程建設的優化升級，使全社會學習者能夠共享精品課程資源，是亟待解決的。這既是機遇，也是挑戰，我們認為精品課程建設的優化升級可以從以下三個方面重點著手：

(一)評建并重

目前精品課程建中重建輕用的現象較為普遍，以下兩個方面的改善就顯得尤為必要：第一，加強精品課程的宣傳推廣。精品課程建設完成后應當與學生的課堂學習、考核相掛鉤，爭取實現混合式教學或學習，拓寬其學習路徑。第二，加強精品課程的后臺維護。精品課程建成后，仍應維持經費投入與技術支持，避免“為建而建”導致的精品課程實用性被架空。

事實上，解決重建輕用現象的核心即為“評建并重”。無論是針對具體某門精品課程建設初次評價，還是評審后周期內的過程評價，都不應當以簡單的“是”或“否”的最終結果肯定或否定，而是以評促改、以評促建，不斷吸取單個平臺建設優勢，及時總結精品課程整體評建趨勢。面向發展性的評價需要建立良好的監督反饋機制，注意評估反饋信息的系統化分析。同時，還要適時引入第三方評估機構，及時吸取和借鑒國際先進平臺建設成果，加強與國際先進平臺建設組織的合作，推動精品課程平臺建設的國際化進程[6]。

(二)擇優立項

首先，在精品課程的規劃過程中，應當避免對課程內容、教學計劃、方法相似的課程重復立項。可以根據申報條件，擇優選擇其中師資力量雄厚、學科優勢較為明顯或者學校支持力度較大的課程優先資助。對于其他未獲得資助的課程，可以通過其他方式(如網絡鏈接或者校際合作等)引入其他學校已經建成的優質精品課程。因此，“精品課程也要體現優秀教學資源的共享以減少教師重復性、無創造性的勞動。”[7]以《中國法制史》精品課程為例，無論從學科優勢還是師資力量等方面來看，西南政法大學法制史學科帶頭人龍大軒教授作為主要負責人所開設的國家級精品課程視頻公開課無疑更具特色與權威。因此，在本課程評審過程中可以考慮在本課程的申請團隊中進行擇優評審，避免重復建設造成的教學資源浪費。

其次，在精品課程的立項遴選過程中，應當注重其與普通課堂教學差異性評價。換言之，應當將與普通課堂教學內容、模式、流程相近似或者雷同的候選精品課程予以剔除，而優先選擇既能體現與實體課程具有差異性，又能明顯改善“教”與“學”關系且能夠利用互聯網絡進行創新性改變的精品課程。實現線上與線下教學的互補融合，避免同一內容的翻版、重復造成的資源浪費。

(三)模式創新

互聯網的普及與發展對教育模式、理念帶來了前所未有的革新。由麻省理工、哈佛等國外知名高校開放的高校視頻公開課，引領著慕課(MOOCs)時代的到來。所謂慕課(Massive Open Online Course)，簡單來講，“就是一種大規模開放在線課程，即把以視頻為主且具有交互功能的網絡課程免費發布到互聯網上，學習者根據個人需要點擊視頻，并可反復觀看的學習形式。這種課程模式是網絡時代對傳統教學模式的革命性創新。然而，似乎其也面臨著異步教學法難以解決的問題。事實上，借助“慕課”的大數據和云平臺的支撐，我們可以清晰地看到每個學生的學習進程，也能了解到學生的學習困惑，并給予針對性指導[8]。換言之，慕課的開展，必須有強大的數據和技術支撐，唯此方可消解異步互動所可能產生的滯后與低效。

在此背景下，我國教育界近幾年也刮起了“慕課風”。教育部也提出，要建設以高校學生為服務主體，同時面向社會公眾免費開放的精品視頻公開課。龍大軒教授主講的《中國法制史》視頻公開課便是在此背景下創新教學模式的結果。然而，需要再次指出，這種模式的創新必須要有技術與制度的支持，否則將與普通實體教學效果相差無異。事實上，西南政法大學目前正在推行的課程中心建設也從側面印證了這一點。即學生通過課程中心進行自主學習、提交作業、論文，而教師則通過其進行作業批改、答疑。教與學過程通過網絡平臺變得靈活、便捷、高效。但是，需要注意的是，無論哪種形式的課程改革與創新，都必須做到線上、線下協調發展，忽視其中任何一方的作用都可能致使教學效果大打折扣。

參考文獻：

[1] 趙澤林，閻占定.論高校精品課程的優化建設[J].社科縱橫,2012(2):156-158.

[2] 張家年.績效視野中精品課程建設、應用與評價的研究[J].中國電化教育,2014(7):114-115.

[3] 黃寶玉.國家精品課程建設現狀分析及思考[J].中國高等教育研究,2007(9):72-76.

[4] 石耀華.論微課程的時空屬性及其教學意蘊[J].遠程教育雜志,2015(1):54.

[5] 羅躍軍.西方哲學國家級精品課程建設的實踐與反思[J].黑龍江高教研究,2014(5):144.

[6] 王星.開放教育視域下國家精品課程轉型升級的策略研究[J].現代教育技術,2015(1):96-97.

[7] 黃德群.高校精品課程建設研究特點、問題與趨勢[J].中國電化教育,2015(5):67.

[8] 王彥明.慕課時代下的教學變革：一種理性之思[J].教育科學研究,2015(7):59-61.

本文責任編輯：李曉鋒

On the Optimization and Construction of the National Top Quality Course：A Case Study of a Course in Chinese Legal History in SWUPL

LITao

(Southwest University of Political and Law, Chongqing 401120, China)

Abstract:Up to now, the construction of the national top quality course has been carried out for ten years. Both the quantity or quality of these courses have been greatly improved. As a key course, the Chinese Legal History of SWUPL has been successfully recognized as one of the national top quality courses, which promotes the teaching methods and teaching management reform. However, there are many problems in the progress of construction a top quality course, such as, paying attention to curricular construction and ignoring its feasibility, repetitive construction and low efficiency. In the new era, a top quality course should be constructed from three aspects: paying equal attention to the evaluation and construction, selecting outstanding projects preferentially and encouraging mode innovation.

Key Words:top quality course; teaching mode; MOOCs

文章編號：1008-4355(2016)02-0119-05

收稿日期：2016-01-08

作者簡介：李濤(1984)，男，河南焦作人，西南政法大學刑事偵查學院教師，法學博士。

中圖分類號：G64

文獻標志碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1008-4355.2016.02.16