撥開烏云見太陽
——小議中考材料作文的審題立意

徐建芬浙江省蘭溪市馬澗初中

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撥開烏云見太陽
——小議中考材料作文的審題立意

徐建芬
浙江省蘭溪市馬澗初中

摘要：寫作能力的培養是語文教學中十分重要的一環，現實中學生的寫作能力是通過應試作文的能力來體現，而材料作文成了學生較難把握一塊問題。要提高中學作文訓練有效性，針對近年來中考作文的出題方向，解決應試中學生的材料作文的審題立意問題，使學生能更好的游刃于考場，游刃于語文的廣闊天地。

關鍵詞：中考；材料作文；審題；立意

寫作是人們有意識使用語言文字來反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程。寫作能力綜合反映了一個人的心理、思想、文化素質和智力結構。寫作是學校教學的一個重要組成部分，是學生必備的基本素質。新課程標準表述為：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創作性表述的過程。”

通過寫作，學生可以訓練思維方法，提高對客觀事物的觀察能力、認識能力和把握能力，加強思維的嚴密性和邏輯性，并為創新和創造性思維打下良好的基礎。

寫作如此重要，自然成為提高中學作文訓練有效性的題中應有之義

從2015年浙江省中考試卷來看，許多縣市都采用了材料作文的形式來考查作文的寫作能力，比單純的命題作文或者半命題作文來說，學生在審題立意上就存在一定的問題，導致作文失分較多，甚至出現了一部分同學離題的現象。如何有效的引導學生對材料作文的審題立意成了至關重要的一環。

一、學生在有限的考試時間內，在審題立意上出現的一些問題

（一）就事論事，只停留在材料所提供的事件上。

蘭溪市2015學年第一學期初三語文調研測試試題卷寫作題：學校里舉辦運動會，女兒參加了800米長跑，我特意請來假去為她加油。哨聲一響，女兒如飛兔一般沖到了最前面，可是，跑了一半，她的新鞋突然跑飛來一只。我的心一下子提到了嗓子眼。她愣了一下，繼續跑了起來，一高一低的，繼續跟在一幫人后面奮力跑著，一直跑到了終點。我問她：“跑飛了球鞋，為什么不停下來呢？”沒想到，她竟奇怪地反問我：“誰說沒了鞋子就不能跑啊？沒了鞋，我不還有腳嗎？”是啊，誰說沒了球鞋就不能跑步，沒了舞鞋就不能跳舞，一個大活人怎么能被鞋子給絆住呢。其實，跑丟了鞋子不可怕，可怕的是人們往往忘了自己還有一雙腳。

針對這個考題許多學生就事論事，只是寫了與其相似的一次跑步事件，如此寫作必然得不到一個相對滿意的分數，在審題上出現了問題，必然造成嚴重的不足。

（二）審題不清，出現偏差

有一個充滿溫馨、令人感動的廣告；一個上了一天班的女人，晚上回到家，給自己剛滿四歲的小孩洗腳，然后，轉身到母親房間（或婆婆房間）給老人洗腳，她的小孩看見了這一幕，就使盡他全身的小力氣也端了一盆水，并晃晃悠悠地走到母親面前，說：“媽媽，洗腳……”

學生出現了這些立意：1、母親的偉大2、父母是子女的第一任教師3、愛是無價的4、學會感恩5、要回報父母6、愛的傳遞（母親向我傳遞愛的信號，我向周圍的人

一等立意21-25分切合題意，立意深刻2 6二等立意16-20分符合題意，中心明確4 5三等立意11-15分基本符合題意，有中心1 3四等立意6-10分偏離題意，有中心7五等立意0-5分完全偏離題意8

傳遞愛的信號）7、母親包辦孩子的一切，會害了孩子，要讓孩子多鍛煉8、我們不要犯錯

在這過程中四等立意和五等立意的人數就有30％左右，三等立意也不少。

二、從以下幾個方面來解決此類問題

(一)明關系

材料中人或事物往往不是孤立存在的，他們總是以一定的關系而依存，我們可以從分析他們間的關系入手而立論，看看他們是什么樣的相互關系，是如何聯系在一起的。這樣準確抓住了他們間的關系就能正確立意了。材料是單一型（一則材料），可以根據主要人物和中心事件來把握中心。

主要人物：媽媽和孩子，中心事件是媽媽給老人洗腳，而孩子是模仿媽媽給媽媽端來洗腳水來幫媽媽洗腳，兩者關系一抓牢，立意就很明顯了。

（二）查原因

俗語說“無因不成果”，是說任何事物的發展變化都有其原因。我們一旦知其結果，只要順藤摸瓜，層層推進，總能探求其原因。材料分析查原因法，就是根據結果去推求原因，在原因處立意，確立文章。

原因是孩子看見了媽媽給老人洗腳引出了孩子使盡力氣端來一盆水給媽媽洗腳。立意也自然很明顯。

（三）抓關鍵

提供的材料總是有一個中心，為了突出中心，有時會在材料中設置關鍵句，抓住這些關鍵詞句就能把握材料的精髓，準確理解材料，正確立論。

文中的關鍵句：她的小孩也看到了這一幕，使盡全身力氣也端來了洗腳水。兩個“也”字是其中的關鍵，說明孩子是在模仿母親，在此種情況下立意也就很明顯。

（四）辨是非

命題者在提供材料時，時而在其中將自己的褒貶愛憎的感情或明或暗地體現出來，這就是材料的是非傾向性，對此不可視而不見。辨明材料中的傾向性，可以判斷自己提煉的觀點是否正確。

整體把握材料：從總體上把握材料的精髓，才能進入寫作程序。切不可斷章取義，執其一端，或把枝葉當主干，或只見樹木不見森林，造成審題失誤，導致行文偏離題意或完全脫題。

以上是本人針對幾次考試中出現的問題所作的一點思考，在實際的教學中假若學生能加以靈活的運用，會對學生的審題立意有一定的幫助。假若學生能在這方面有所突破的話，語文這篇廣闊的天地會有很大的遨游空間。

參考文獻：

[1]中國少年兒童百科全書.浙江教育出版社，1990.10

[2]語數外學習:初中版中旬,2012(3):3-4