建筑工程技術專業現代學徒制人才培養模式下的課程體系研究

魏婷（新疆生產建設兵團興新職業技術學院，新疆烏魯木齊830074）

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建筑工程技術專業現代學徒制人才培養模式下的課程體系研究

魏婷
（新疆生產建設兵團興新職業技術學院，新疆烏魯木齊830074）

摘要：高職建筑工程技術專業人才培養存在課程體系缺乏彈性、實訓基地所限、缺乏專業的實驗實訓室及配套的軟件，課程體系缺乏反映節能建筑及信息化管理的前沿技術等困難。新疆生產建設兵團興新職業技術學院對建筑工程技術專業現代學徒制進行了試點研究，創新了“三段強化培養、校企季節輪換”的工學結合的人才培養模式，構建“以施工員崗位為核心，以施工過程為導向，以崗位能力為主”的課程體系，系統創新教學方法。

關鍵詞：高職；建筑工程技術；現代學徒；人才培養模式；課程體系

Abstract:The vocational school talent-training in construction engineering technology major lacks flexibility，laboratory and training room and matching soft ware and advanced technologies reflecting energy-saving building and information management.Xingxin Vocational Technology College in Xinjiang production and construction corps carries out pilot studies on the modern apprenticeship of construction engineering technology major，which innovates the work-learning integrated talent-training model of"Three period of intensive cultivation，School enterprise season rotation"and constructs the curriculum system that"Take the position of workers as the core，Take the construction process as the guidance，Take the position ability as the major".Finally，the teaching method is innovated systematically.

Keywords:vocational school；construction engineering technology major；modern apprenticeship；talent-training model；curriculum system

為貫徹落實黨的十八屆三中全會和全國職業教育工作會議精神，根據《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）有關要求，加強校企合作，補充完善校企合作育人機制，創新建筑工程技術專業人才培養模式，探素現代學徒制是當代職業教育的重中之重。現代學徒制是學校教師、帶班師傅交替教學傳授技能的培養方式，在實際生產過程中通過師傅言傳身教帶領徒弟共同學習以培養技能型人才的模式。

一、高職建筑工程技術專業人才培養模式現狀

為適應新疆兵團建筑業的發展需要，實現工學結合，建筑工程技術專業不斷地開展專業建設與改革，推行“5+1”的人才培養模式，即前5個學期進行理論和實踐教學，第6學期到校外進行頂崗實習，構建工學結合的人才培養模式。由于前5學期學生主要側重基礎知識和技能教學，實際工程案例缺乏，缺少對建筑施工企業崗位實戰認識實訓和崗位性綜合實訓，缺少項目全生命周期綜合實訓。在工程實踐中，學生存在著對頂崗實習重要性的認識不足，企業資源利用不足，企業師傅不能有效參與到教學中去，企業層面和高職院校層面關于頂崗實習管理以及改革考核方案完善等方面的問題導致學生專項基礎技能訓練不足，綜合實踐技能訓練缺乏，嚴重影響了高職教育教學質量的提高。

二、高職建筑工程技術人才培養存在的問題

高職建筑工程技術專業在人才培養方面做了一些改革，進行了課程體系改革，一體化教學設計，進行了理論課程和實踐課程的整合，但在人才培養中存在課程體系缺乏彈性、實訓基地所限、缺乏專業的實驗實訓室及配套的軟件，課程體系缺乏反映節能建筑及信息化管理的前沿技術等困難。

長期的教學實踐中形成了較為規范和固定的教學模式，積累了大量成功的經驗，但隨著社會對建筑工程技術專業人才綜合素質要求的不斷提高，人才培養中企業師傅參與度不夠，不深，導致學生就業后不能適應崗位，不能勝任工作，因此對高職建筑工程技術專業人才培養方案試行現代學徒制勢在必行。

三、專業調研及培養目標定位

（一）市場調研

表1　建筑工程技術專業崗位規劃

表2　施工員工作任務和職業能力分析

表3　職業能力、知識結構及其分解表

圖1　建筑工程技術專業課程體系構建框架圖

建筑工程技術專業在人才培養方案修訂過程中對新疆建筑行業主管部門、建筑施工單位、建筑類高職院校進行了深入的調研，調研主要采用問卷法、訪談法等調研手段。調研中共發放調研問卷400份，走訪施工企業40家，建設類高職院校8所。

通過調研分析，目前建筑行業職業崗位主要有建筑施工企業、建設單位、工程咨詢機構（招標、投標、工程咨詢、工程審計）、建筑設計機構、社會職能機構（代表政府的工程質監、安監部門、材料檢測部門）、工程監理機構等。高職建筑工程技術畢業的學生在建筑施工企業就業的人數達72%。大部分是在建筑施工單位做基層技術管理人員，中層管理人員及生產操作人員甚少，基層技術管理人員主要有施工員、安全員、質檢員、材料員、造價員等、資料員等。核心崗位是施工員，施工員占58%。

（二）培養目標定位

本專業培養德、智、體、美全面發展，掌握本專業必備的基礎理論和專業知識，具有建筑施工企業生產一線施工員、質量員、資料員、安全員等崗位能力和專業技能，并能在相關崗位從事技術及管理工作的高素質技能型人才。

四、現代學徒人才培養模式下的課程體系構建

（一）崗位規劃及崗位工作任務分析

調研40家企業，選定三家企業做現代學徒制合作企業，分別是新疆國地測繪、新疆昊業、新疆城建企業。通過對學徒制企業進行深入的調研，基層技術管理崗位工作任務主要有建筑施工測量、施工技術管理、施工質量管理、施工安全管理、技術檔案管理、工程監理、工程造價等。對各崗位工作任務和職業能力分析，重點列舉施工員核心崗位；對各崗位職業能力、知識結構進行分解表，重點列舉施工員核心崗位。

（二）現代學徒制的人才培養模式下的課程體系構建

通過對建筑工程技術專業學徒制企業進行深入調研，校企業共同參與制定人才培養模式。從崗位規劃入手，分析各崗位工作領域→工作任務→職業能力→對應課程，按單項職業能力培養、綜合能力培養和技術崗位能力培養三階段培養“由簡單到復雜”、“由單項到綜合”的遞進認知規律組織教學，推行企業認知、生產實訓、單項能力、綜合能力實訓、頂崗實訓等實踐教學，在充分考慮新疆地區季節性施工的特點，采用“三段強化培養、校企季節輪換”的嵌入式人才培養模式。

以一個建設工程項目為載體，以項目任務（承接施工任務→建筑工程識圖及圖紙會審→編制施工組織設計→物資材料準備→工程測量→工程施工→工程質量檢測→工程安全管理→工程資料整編→工程竣工結算）從施工準備到竣工驗收為目標，以施工員崗位為主的崗位群的任職要求，融入最新職業資格標準，構建以施工過程為導向的課程體系，如圖1所示。

五、結束語

兵團興新職業技術學院圍繞現代學徒制試點的指導思想，堅持以就業為導向，以推進產教融合、適應需求、提高質量為目標，以人才培養模式為突破口研究試點了“三段強化培養、校企季節輪換”的嵌入式人才培養模式，優化課程體系，完善課程建設標準，實施了工程施工的全程可視化教學模式改革。

參考文獻

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［5］于付銳.高職院校建筑工程技術專業教學改革探索［D］.山東大學，2014.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）12-0117-03

作者簡介：魏婷（1971，1-），女，本科，兵團興新職業技術學院建筑工程系主任，高級講師，研究方向：建筑施工管理。