大類招生模式下海洋類專業核心課程構建*

邵幗瑛　錢衛國（上海海洋大學海洋科學學院，上海201306）

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大類招生模式下海洋類專業核心課程構建*

邵幗瑛錢衛國
（上海海洋大學海洋科學學院，上海201306）

摘要：海洋作為國家的發展戰略，重要性不言而喻，但是海洋類人才的缺乏也是目前高等教育面臨的問題。大類招生模式符合我國高等教育改革的趨勢，需要使學生先具備一定的知識基礎之后再選擇適合自己的專業，因此，核心課程的構建尤為重要。文章根據上海海洋大學海洋科學學院的特色，考慮21世紀國家對海洋類業人才專業素質的要求，結合學院海洋類招生后課程設置現狀，介紹了海洋類專業的核心課程體系設置。

關鍵詞：海洋類專業；大類招生；核心課程

Abstract:Ocean as a national development strategy is very important.However，lack of marine talents is the problem that higher education is facing currently.The classified enrollment mode is adapted fo rthe trend of higher education reform in our country，which needs to make students have a certain knowledge base and then choose their own proper specialty.Therefore，the construction of core courses is very important.According to the characteristics of Shanghai Ocean University Institute of Marine Scienceand requirements toward professional qualities of ocean industry's talents in the 21st century，the paper introduces core curriculum system of marine specialty based on the present situation of marine curriculum after the enrollment of marine specialty.

Keywords:marine specialty；classified enrollment；core courses

眾所周知，21世紀是海洋的世紀，世界上各沿海國家都很重視海洋的開發，將海洋開發列入國家發展戰略。我國也是海洋大國，擁有300萬平方公里的海域和32000公里的海岸線（其中大陸海岸線為18000公里）。但是，我國從事海洋方面的技術人員卻遠遠滿足不了開發利用海洋資源，發展海洋經濟的需求［1］。

高等學校具有培養人才、科學研究、服務社會三大職能。目前國內以海洋命名的高校只有少數幾所，開設涉海專業的高校也只有四十余所。如何設置和優化海洋類專業，適應海洋開發戰略和高等教育發展的需求，為培養優秀的海洋類專業人才，切實為我國海洋開發戰略提供人才保障是目前海洋類高校迫切需要解決的問題。

一、國家和社會對海洋類人才的需求

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》提出的發展目標，將海洋作為重點領域，指出了該領域急需大批緊缺人才，這給海洋高等教育發展的發展提供了一個契機。但是，專業技術人才培養周期較長，對社會需求的反應滯后，如果沒有合理的規劃，會導致人才培養紊亂，影響國家海洋戰略的發展。

目前海洋高等教育的現狀還不能適應國家的海洋發展戰略，這對我國海洋高等教育的發展提出新的要求，表1為國內部分海洋類高校的涉海院系，這些院系為我國培養了大批海洋類專業技術人才。但是，從國家發展戰略和地方海洋經濟發展的需求來看，這些專業技術人才仍舊非常匱乏，涉海高校必須大力海洋高等教育，優化專業設置，培養符合面向新世紀海洋發展需要的專業技術人才。如表1所示。

二、大類招生分析

表1　部分海洋類高校涉海院系

教育部2012年修訂的《普通高等學校本科專業目錄》共設12個學科門類，這是“大類”的設置根據，12門類下為專業類，共設置92個專業大類，各專業類下設置專業方向，這是專業招生的根據。“大類招生”是指在高等院校招生錄取時，按學科或系或學院或全校統一制訂招生計劃進行招生錄取，沒有明確專業的低年級學生共同學習基礎課程，高年級時再進行選擇專業完成學習直至畢業的一種新型人才培養模式［2］。

“大類招生”模式主要有三種類型：第一種是整合專業，按學科大類進行，第二種是以“基地班”或“實驗班”的形式進行招生，第三種是將學生統一入學院接受通識教育，以后再分專業。大類招生、分流培養突出了“以人為本”的教育理念，根據學生的意愿，尊重其自主選擇權，可以滿足社會對于專業技術人才的需求，同時也符合高等教育改革的大趨勢。但作為一種新型的招生模式，學校應該著重從學科建設、課程體系和專業分流等方而進行改革，尤其是核心課程體系的構建，這樣可以進一步推動和完善高校教學招生改革［3］。

表2　海洋科學學院專業及方向特色

根據教育部2012年本科專業目錄，上海海洋大學海洋科學學院現有專業為：海洋漁業科學與技術（專業代碼：090602）、海洋科學（專業代碼：070701）、海洋技術（專業代碼：070702）、環境工程（專業代碼：082502），并有不同專業方向。除環境工程專業外，海漁和海科、海技分屬農學和理學（工），隨著國家海洋戰略的推進，可以考慮將海漁專業歸為海洋科學類，新設海洋政治、海洋法學等專業，為大類招生的大背景下培養厚基礎、寬口徑、重特色的專業技術人才。

三、大類招生模式下課程構建

海洋科學發展的特點及趨勢是大科學、高技術和學科交叉，由于現有管理體制的限制，高等教育和社會需求脫節，海洋類學生的就業存在一些困難。由于海洋科學是艱苦行業，經濟效益一般，因此，海洋類專業受到社會冷落。在培養方面，由于海洋類的特殊性，學生需要充裕的實踐和實習時間，這方面投入不足會影響學生的動手能力和實踐能力，導致學生分析和綜合能力、實踐能力有所下降。另外，許多海洋類高校由原水產院校更名，在課程設置方面還基本沿襲原來的課程體系，與現有的社會需求脫節，難以達到海洋類人才培養的目標。

上海海洋大學前身是建于1912年的江蘇省立水產學校，1952年成立上海水產學院，1985年更名為上海水產大學，2008年更名為上海海洋大學。海洋科學學院是在1912年學校成立時所設的捕撈科基礎上發展起來的傳統特色學院，現建有國家遠洋漁業工程技術研究中心、水產科學國家級教學示范中心、大洋漁業資源可持續開發省部共建教育部重點實驗室、農業部大洋漁業資源與環境科學觀測站、大洋生物資源開發和利用上海市高校重點實驗室、上海市遠洋漁業工程技術研究中心、農業部遠洋漁業培訓中心、海洋環境監測與評價中心等國家和省部級科研及社會服務平臺，同時與國內外研究機構合作成立了一批特色科研平臺。

學院在2013級之前，按專業招生，各專業課程按照綜合教育、學科教育和專業教育三個層面進行設置。1.綜合教育模塊，按照加強素質教育的理念和綜合性、知識性、開放性的要求，由學校統一設置，是面向全體學生修讀的通識類課程，旨在使學生掌握基本知識并培養基本能力，提高學生的道德素質、身體素質。2.學科教育模塊，是根據專業對基礎知識的需求而設置，是該專業學生均要修讀的學科基礎課程，涉及將來在某一學科領域工作所必須掌握的學科領域和相關學科領域的基礎知識、基本能力。3.專業教育模塊，專業教育課程為實現專業的培養目標而設置，是同一專業的學生修讀的從事某一專業所必須掌握的基礎知識。各模塊課程按修讀的要求不同設置必修、選修和限選三種類型。

從2014級開始，根據學院特色，分兩大類招生，根據專業培養方案，經過規定學期平臺課程學習后，學生根據個人意愿順序，選填全部專業，不得少報。專業錄取時遵循“志愿優先、參考學業表現”的原則進行。當報名學生數少于專業錄取人數上限時，則直接予以錄取；多于專業錄取人數上限時，依照學生綜合績點排序，在專業錄取人數上限范圍內擇優錄取；當錄取人數限額序位上出現并列情況時，并列者均予以錄取。表2為海洋科學學院專業及方向特色，在此基礎上，構建了各專業方向的核心課程。

四、結束語

大類招生模式符合高等教育改革的趨勢，但在執行過程中，學校應結合辦學特色，明確教育目標和辦學理念，考慮教學資源和配套設施，完善課程體系，合理分流，充分發揮大類招生的優勢，為我國的海洋事業培養更多的高素質人才。

參考文獻

［1］張樨樨，郗洪鑫.我國海洋科技人才需求關聯因素研究［J］.山東社會科學，2011，6：105-108.

［2］潘妤妤.我國高校大類招生方式下人才培養問題研究［D］.西南大學，2011.

［3］戴超琴.高校本科按大類招生相關思考［J］.黑龍江教育學院學報，2015，34（10）：8-10.

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）12-0032-02

*基金項目：2016年上海市精品課程《魚類行為學概論》；教育部卓越農林人才培養計劃改革試點項目“海洋漁業科學與技術本科教學改革”。