小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的技巧

何淑蓉

漢字是世界上獨(dú)一無二的音形義結(jié)合的文字，是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶，自倉頡造字始，漢字就有了鮮活的生命。音可以抑揚(yáng)頓挫，形可以入書法，龍飛鳳舞，意豐富多彩，表情達(dá)意，故學(xué)好漢字是小學(xué)教育一個(gè)非常重要的工作。那么怎么才能讓孩子們快而有效地學(xué)好漢字，愛上漢字呢？

一、看圖興趣法

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，而“玩”是孩子的天性，在“玩”中每個(gè)孩子都能無拘無束，釋放天性。所以將他們好玩的興趣正確引導(dǎo)、遷移到識(shí)字中，就能讓他們樂在其中，學(xué)在其中，進(jìn)而開發(fā)潛力。比如學(xué)習(xí)“從”的時(shí)候，我們給孩子們展示動(dòng)畫，兩個(gè)小朋友走到一起，讓孩子們先寫寫兩個(gè)人在一起可以怎么寫。孩子們會(huì)寫出“從”和“仌”（bing）。如此孩子們就會(huì)好奇有這兩個(gè)字怎么讀？此時(shí)再教給他們讀音，他們會(huì)很容易記住。當(dāng)然教的時(shí)候要重點(diǎn)教“從”另外的讀音告訴他們以后會(huì)知道的。又如學(xué)習(xí)“困”、“呆”和“杏”這樣的字，給孩子展示一個(gè)大的四邊形，然后讓一個(gè)“木”字走過來，在字的頭上畫一個(gè)問號(hào)。讓孩子們?cè)賹懗觥澳尽痹诓煌胤匠霈F(xiàn)的字，把“困”、“呆”和“杏”這樣的字教給他們，并告訴他們以后看到很少筆畫的字也試試寫寫會(huì)不會(huì)有這樣的字，然后提問，小朋友和老師一起解決。

如此，“好奇”可以促使兒童更多地動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)有趣而豐富的地方，并且促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。所以教師抓住學(xué)生的好奇心、興趣點(diǎn)，將促使小學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)漢字，讓孩子在歡樂中學(xué)習(xí)，在游戲中教學(xué)，在不知不覺中掌握知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、順口溜編字法

“順口溜”順口，好記，省去了學(xué)生識(shí)記的煩惱，同時(shí)也能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。“順口溜”形象而生動(dòng)的語言能讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。如“早：日字當(dāng)了頭，十字下面留。關(guān)：天上看，兩只犄角分兩邊。國：四四方方一座城，一塊美玉口中留。碧：王大媽，白大媽，同坐一塊大石頭。坐：，兩人背靠背，坐在土地上。告：一口咬掉牛尾巴。”此外，在學(xué)到形近字的時(shí)候，還可以多字一起編上“順口溜”，如：“澡、操、噪、燥、躁——有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，會(huì)燃真干燥，跺腳好煩躁。”再如“橫戌點(diǎn)戍空心戊”。

另外，還可讓學(xué)生任意選擇課后詞語中自己喜歡的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語，進(jìn)行口頭或書面的創(chuàng)新表達(dá)，將選擇的詞語巧妙組合在一起，組成有趣的句子。分組完成，然后評(píng)選創(chuàng)意獎(jiǎng)，激起孩子們強(qiáng)烈的新奇感和創(chuàng)作欲望，既積累識(shí)字量，又鍛煉表達(dá)能力。

三、會(huì)意聯(lián)想識(shí)記法

意字是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義。會(huì)意字意義豐富而有趣。利用會(huì)意方法可以讓識(shí)記變得輕松而有趣，學(xué)生容易理解，更快速識(shí)記，并且充分鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上學(xué)習(xí)，愛上漢字。例如：一個(gè)“人”累了，靠在樹上休息，而“樹”不就是“木”，那就是“休息”的“休”；又如“林”字就是許多的樹在一起，而樹可以是“木”，那么就組成一個(gè)字“林”；如“本”字，就是樹要活下去必須有根，于是在“木”下加上“一”就是“本”。學(xué)習(xí)這些字的時(shí)候可以讓學(xué)生聯(lián)想到樹。這樣學(xué)生以后看到樹很容易想到這幾個(gè)字，不知不覺中就會(huì)記住這些字。

四、部件識(shí)字法

漢字很多都是由不同的部首組成的，所以在叫學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候可以運(yùn)用“部件識(shí)字法”，就是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、比一比、換一換”，加減變換偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字。如記憶“清、請(qǐng)、情、晴、睛、”等字，用已學(xué)過的“青”字加上“水”，“水”形成的偏旁就是“氵”，也就是說“清”，與“清澈的河水”相關(guān)；再學(xué)習(xí)“請(qǐng)”，請(qǐng)別人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；“情”，就是心理有的各種情愫，所以加上“忄”旁；”而“晴”，太陽出來了天就放晴，所以加上“日”字旁；而“睛”就是眼睛，加上表示眼睛的“目”就是“睛”。如此添加不同的部首，既學(xué)習(xí)了字，又理解了字義，還豐富了學(xué)生詞語庫，為將來學(xué)習(xí)遣詞造句做好了儲(chǔ)備。

五、編故事識(shí)字

編故事識(shí)字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來讓學(xué)生識(shí)記住一些字形復(fù)雜的字。復(fù)雜的字，總是由幾個(gè)部件組成的，發(fā)揮想象，就可以把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事。如：“滅”字，發(fā)生火災(zāi)時(shí)，一般就用滅火器，而滅火器都是長長的，就在“火”上噴上“一”就是滅火了。而“游”字，就是天熱，有一個(gè)戴著泳帽的孩子，到了一個(gè)有水的方形的泳池里，暢快地游泳。此外，學(xué)生再記“左右”的時(shí)候，容易混淆，就可以編故事說：夏天有兩個(gè)人在一塊，左邊的人在認(rèn)真工作，右邊的人在大口地吃西瓜。吃是要用“口”的，所以就記住了“右”，那么另外一個(gè)就是“左”。這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，更增添識(shí)字的趣味。這些字就會(huì)深深地印在學(xué)生腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力會(huì)慢慢地得到發(fā)展。

文字是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，學(xué)好漢字至關(guān)重要。小學(xué)生從小學(xué)好漢字，喜歡上漢字，就會(huì)在將來的學(xué)習(xí)中愉快而自覺地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，識(shí)字教學(xué)要針對(duì)小學(xué)生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到趣味學(xué)習(xí)的快樂、思維創(chuàng)新的快樂、成功的快樂。