淺論游戲對幼兒數學教育的促進作用

侯坤平

摘 要： 游戲是幼兒的基本活動，是數學教育的重要活動，是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。數學與游戲之間的關系是相互滲透、相互統一的關系。游戲不僅促進了數學知識的傳播，還促進了幼兒身心智力的發展（特別是數學智力的開發更大），在數學教育中起著非常重要的作用。

關鍵詞： 游戲 幼兒數學教育 促進作用

一、游戲是幼兒的基本活動，是數學教育的重要活動

我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”游戲是幼兒的基本活動，是數學教育的重要活動，是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。在1989年頒發的《幼兒園工作規程（試行）》第20條首次明確提出“以游戲為基本活動，寓教育與各項活動之中”，奠定了游戲在幼兒園活動中的地位——游戲是幼兒園的基本活動①。游戲能多方面啟發幼兒的想象力，發展幼兒的思維及創造力和交往合作能力（尤其表現在幼兒的數學天賦方面）。游戲主體能自發、自愿、自主地進行活動，在學習數學的過程中培養幼兒的美感。

二、游戲與幼兒數學教育的關系

游戲既是幼兒認識數學的有效途徑之一，又是發展幼兒智力的基礎。我們發現游戲與數學的關系非常密切，游戲和數學教育相結合，可以培養幼兒的數學思維和對數學的態度。對幼兒數的概念及認知、情緒各方面發展有著重要影響，并在數學教育中起著重要作用。當然，游戲的方法并不能代替一切，要合理利用，才能收到事半功倍的效果。

三、游戲在數學教育中的作用

游戲不僅是幼兒最喜愛、最基本的活動，而且是課堂教學的有效手段，促進了幼兒德、智、體、美多方面的發展。正如陳鶴琴先生所說：“游戲從教育方面說是兒童的優良教師，他從游戲中認識環境、了解物性、從游戲中強健身體、鍛煉思想、學習做人……游戲是兒童的良師。”在數學教育中，游戲有其特殊功能，主要表現在以下方面。

（一）游戲可以促進幼兒思維能力和判斷力的發展。

幼兒在進行操作游戲的過程中知道了各種事物之間的關系，有利于數學思維能力的培養。在游戲中，幼兒要對自己的行為作出決定：玩什么，怎么玩，和誰在一起，用什么游戲的材料和玩具來玩，使幼兒有機會分析、判斷、推理、概括和總結，發展抽象思維邏輯能力。根據《綱要》的要求：“數學活動的內容組織應當充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域要有機聯系、互相滲透、注重綜合性。”我們可以看出：幼兒數學的學習不僅是對數學知識的記憶，還包括幼兒數學思維的發展，解決數學問題等綜合能力的提高，以及對數學態度價值觀等方面的認識，它要在豐富多彩的學習活動中才能實現。這些恰好能在游戲中得到滿足，游戲不僅讓幼兒在活動的探索中學到知識，而且掌握了學習方法，學會提出問題、解決問題、內心得到滿足、體驗到成功的喜悅等。

（二）游戲可以促進幼兒分析與綜合的發展。

所謂分析，就是在頭腦中把事物的整體分解為各個部分、各個方面或不同特征的過程；綜合就是把事物的各個部分、各個方面或不同的特征總和為整體。所以分析與綜合是思維的基本過程。

在認識發展的不同階段，分析與綜合具有不同的水平。大班幼兒的分析與綜合，主要是在實際活動中利用表象思維進行的分析與綜合。在傳授幼兒數學知識的同時，教師如果注重綜合能力的培養，那么數學教育的許多內容都能提高幼兒這兩種水平，并且能夠促進學會更高一級的分析與綜合。

（三）游戲增強了幼兒對數學的興趣，培養正確的數學態度。

借助游戲情節，把數學教育的內容具體化、形象化，使幼兒易于接受，同時讓幼兒在游戲活動中得到心理上的滿足，這樣一方面能讓幼兒在游戲中發現數學、感受數學，另一方面能讓幼兒運用數學方法解決在游戲中遇到的一些問題。例如：在玩游戲“美味燒烤時”時，“顧客”與“營業員”進行買賣游戲，老師也可以假扮顧客參與其中，例如：顧客要買2根熱狗，每根熱狗2元錢，買3串雞翅，每串5元錢……在這個簡單有趣的游戲過程中，既讓幼兒認識了貨幣的面值，又鍛煉了幼兒的數數能力給物品分類的能力。

（四）有利于幼兒社會性的發展和良好情緒情感的發展。

在尊重兒童身心特點的基礎上，創造良好的數學教育環境，有利于在游戲過程中增進幼兒之間的了解，體驗交往的快樂，從而促進幼兒社會性發展。游戲是幼兒進行社會交往的起點，為幼兒融入社會、融入游戲群體，提供了大量的訓練交往機會，使幼兒逐步學會了認識自己和同伴，并能正確處理自己和同伴之間的關系，社會交往能力得到提高，社會性得以成熟，促進了幼兒的社會化進程。游戲還是一種積極的情感交往方式，它有利于各種情感類型的產生，從而豐富和深化幼兒的情緒情感體驗，特別是幼兒高級情感的豐富和發展②。

總而言之，圍繞數學的教學游戲能吸引幼兒的注意力，喚起他們對數學的興趣。因此，幼兒教師應該充分認識到游戲在幼兒數學教育中的地位，改變傳統的數學教育模式，根據幼兒的實際情況，從幼兒自身特點出發，做到淺顯具體、生動有趣，巧妙設計、有效組織游戲教學活動，寓教于樂滿足幼兒好奇心，激發其學習興趣，讓幼兒在數學的奇妙中品位數學、學習數學、發展數學。

注釋：

①翟理紅.學前兒童游戲教程.上海：復旦大學出版社，2006：11.

②翟理紅.學前兒童游戲教程.上海：復旦大學出版社，2006：11.

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）.條例2001年7月.

[2]翟理紅.學前兒童游戲教程.上海：復旦大學出版社，2006：8.

[3]劉濟良.教育理論與實踐，2003：7.

[4]魏昕.山東教育和研究與探索，1999：12.

[5]金浩，黃謹.學前兒童數學教育.華東師范大學出版社，1999：3.