在音樂(lè)之海揚(yáng)起幼兒創(chuàng)造力的風(fēng)帆

徐蘭

摘 要： 陶行知是我國(guó)兒童創(chuàng)造教育理論和實(shí)踐的先驅(qū)，他的創(chuàng)造教育思想在現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育中有著很高的借鑒價(jià)值，音樂(lè)活動(dòng)不僅是一種藝術(shù)的傳達(dá)和再現(xiàn)，而且是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。利用音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)有效地實(shí)施創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒今后的發(fā)展有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造教育 創(chuàng)造力 幼兒教育 音樂(lè)活動(dòng)

我國(guó)創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”幼兒的創(chuàng)造力是與生俱來(lái)的，每一個(gè)幼兒都具有創(chuàng)造力。我們的教育不是簡(jiǎn)單培養(yǎng)重復(fù)前人做過(guò)的事情的人，而是要培養(yǎng)和造就能夠創(chuàng)新的人。作為美育范疇的音樂(lè)教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道。音樂(lè)教育中的表演、欣賞、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識(shí)、獨(dú)特的創(chuàng)造行為，因此，音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維方面有著極大的優(yōu)勢(shì)。在過(guò)去幾年的音樂(lè)教學(xué)中，我通過(guò)活潑而富有創(chuàng)意的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的音樂(lè)創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)編練習(xí)，激發(fā)興趣

1.節(jié)奏練習(xí)。節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，讓幼兒感受音樂(lè)的第一步應(yīng)從節(jié)奏開(kāi)始。所以在教學(xué)中可以安排有節(jié)奏的語(yǔ)言、詞語(yǔ)等，訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感。如教節(jié)奏XXX—時(shí)，讓幼兒說(shuō)自己喜歡的朋友的名字，或者說(shuō)一些自己喜歡的老師的名字如：王小小徐老師等。這樣既淺顯易懂，又生動(dòng)易學(xué)。

2.發(fā)聲練習(xí)。選擇適合幼兒的發(fā)聲練習(xí)，有利于讓幼兒對(duì)自己的聲音狀態(tài)進(jìn)行調(diào)試，做好歌唱的準(zhǔn)備。如用小兔跳舞蹦嚓蹦，小貓猜拳剪子布，青蛙唱歌呱呱呱等動(dòng)作形態(tài)編成好聽(tīng)易唱的前一樂(lè)段，讓其邊唱歌邊做自己喜歡動(dòng)作、游戲等活動(dòng)，另一樂(lè)段則讓幼兒用自己喜歡的聲音、動(dòng)物、形態(tài)等進(jìn)行即興編創(chuàng)，然后在教師的音樂(lè)伴奏下進(jìn)行作品演唱和表演。這樣幼兒既覺(jué)輕松又覺(jué)得好玩，為下一步的課堂內(nèi)容做好興趣鋪墊。

二、創(chuàng)編歌曲，領(lǐng)悟樂(lè)趣

唱歌是音樂(lè)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或者改編部分歌詞，既能提高幼兒的唱歌興趣，發(fā)展他們的唱歌能力，又有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。如歌曲《春天》以明快的旋律、簡(jiǎn)潔押韻的歌詞，深受幼兒的喜愛(ài)，在教學(xué)時(shí)正值春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，因此我把活動(dòng)室布置成柳絮飄飄、花開(kāi)朵朵的春天場(chǎng)景。激發(fā)幼兒用動(dòng)聽(tīng)的評(píng)議描述春天的景色，如“天氣晴朗、柳樹(shù)長(zhǎng)出了嫩芽，蝴蝶小鳥(niǎo)都出來(lái)了”等。在活動(dòng)中由兩名幼兒扮演蝴蝶、小鳥(niǎo)，邀請(qǐng)其他幼兒加入“春天旅行團(tuán)”，在改編歌詞活動(dòng)中，孩子們提出用“春天天氣暖洋洋”、“春天天氣真晴朗”等取代原來(lái)的“春天天氣真好”的歌詞；把“柳樹(shù)姑娘對(duì)著我們彎彎腰”改成“柳樹(shù)姑娘對(duì)著我們微微笑、擺擺手”等。整個(gè)活動(dòng)幼兒都表現(xiàn)出積極參與的意識(shí)。在改編歌詞的過(guò)程中不但幫助培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，同時(shí)增強(qiáng)了幼兒的自信心，對(duì)發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力也有重要的作用。

三、創(chuàng)編律動(dòng)，體驗(yàn)情趣

如果音樂(lè)是一種有聲無(wú)形語(yǔ)言，舞蹈是一種有形而無(wú)聲的語(yǔ)言，兩者的結(jié)合則是感情的并發(fā)與直白，它往往能把事物表現(xiàn)得豐富而形象。如《上學(xué)歌》是一首表現(xiàn)幼兒懷著喜悅心情，早早到校，愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的一個(gè)富有激情的畫(huà)面，由“太陽(yáng)”、“花兒”、“小鳥(niǎo)”、“學(xué)習(xí)”、“勞動(dòng)”五個(gè)情緒組成，生動(dòng)地展現(xiàn)出幼兒在“快樂(lè)的一天”中的學(xué)習(xí)和生活。首先可引導(dǎo)幼兒談?wù)勆蠈W(xué)第一天的感受，帶著目的，讓幼兒完整地初聽(tīng)音樂(lè)。接下來(lái)可根據(jù)插圖及幼兒自己的理解進(jìn)行提示：“早早起”我們要干些什么？這時(shí)幼兒會(huì)表現(xiàn)出刷牙、洗臉等動(dòng)作。在“上學(xué)校”情節(jié)時(shí)，幼兒會(huì)表現(xiàn)出背書(shū)包、過(guò)馬路等動(dòng)作。“愛(ài)學(xué)習(xí)”幼兒又會(huì)表現(xiàn)出舉手發(fā)言、扮演老師等的形態(tài)。在“愛(ài)勞動(dòng)”情節(jié)時(shí)，幼兒更是坐不住，有的澆花、有的抹桌椅。我鼓勵(lì)幼兒編創(chuàng)獨(dú)特與眾不同的動(dòng)作，并表達(dá)自己的感受，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的情趣。

四、畫(huà)面配置，感悟音樂(lè)美

我們常說(shuō)音體美是一家，唱跳畫(huà)畫(huà)效果佳。不同的顏色和畫(huà)面表達(dá)不同的情感，同樣的，不同的音樂(lè)也能表達(dá)不同的情感。如在欣賞《森里變奏曲》的時(shí)候，先讓孩子們體會(huì)樂(lè)曲的情緒，然后提問(wèn)：“歡樂(lè)的情緒和悲傷的情緒應(yīng)用什么顏色來(lái)表示呢？”并適時(shí)地啟發(fā)幼兒。在教師的引導(dǎo)下，展開(kāi)豐富的想象力，有的回答：“歡快的用紅色、黃色，悲傷的用灰色、藍(lán)色。”除了用色調(diào)體現(xiàn)音樂(lè)外，還可以啟發(fā)幼兒用線條和符號(hào)體現(xiàn)音樂(lè)，當(dāng)樂(lè)曲舒緩時(shí)，用直線；當(dāng)樂(lè)曲激烈時(shí)，用波浪線；當(dāng)樂(lè)曲歡快時(shí)，用圓點(diǎn)，這些都是隨著幼兒對(duì)樂(lè)曲的理解而產(chǎn)生的。又如打擊樂(lè)《土耳其進(jìn)行曲》圖譜中“表示小鈴的”、“表示串鈴”和“表示木魚(yú)”，這些符號(hào)對(duì)幼兒理解和再現(xiàn)樂(lè)曲的特性有非常大的幫助。因此，對(duì)樂(lè)曲的理解，本身就是一種再創(chuàng)造，而用顏色和線條表現(xiàn)音樂(lè)，就是幼兒把音樂(lè)具體化、鮮明化。

五、編配伴奏，感悟和諧美

節(jié)奏伴奏不僅可以訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力、節(jié)奏組合運(yùn)用能力，還可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作節(jié)奏的能力。如節(jié)奏游戲《火車(chē)開(kāi)了》，可以把全班分為三個(gè)組：第一組模仿每四拍一次的火車(chē)叫聲“嗚”，第二組模仿每?jī)膳囊淮蔚能?chē)輪聲“轟”，第三組模仿每?jī)膳囊淮蔚摹斑青辍甭暋Ｓ變焊鶕?jù)老師的指揮依次出現(xiàn)，體會(huì)三聲部節(jié)奏的和聲效果。又如《木瓜恰恰》有的幼兒挑起一個(gè)鈴鼓，敲出清脆的鈴聲；有的幼兒串起一串酒瓶蓋，搖出一片輕松的刷刷聲；也有的幼兒掛起鋼棍，敲出三角鐵的音響。幼兒用自制的音響進(jìn)行合奏時(shí)，那得意的神態(tài)可謂“心滿(mǎn)意足”。這樣不僅能豐富幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力，還能充分挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力，使幼兒不僅具有創(chuàng)造個(gè)性，體驗(yàn)創(chuàng)造的成功與愉悅，還能讓幼兒形成具發(fā)散性思維的品質(zhì)。

總之，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，實(shí)踐“教學(xué)做合一”，實(shí)現(xiàn)三位一體，會(huì)取得意想不到的效果。它既是促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也能培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富幼兒的音樂(lè)想象力，又鍛煉幼兒的創(chuàng)造力，對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的思維能力有積極的作用。在教育大改革、科學(xué)大發(fā)展的當(dāng)今，我們更應(yīng)該堅(jiān)持應(yīng)用陶行知先生的創(chuàng)造教育思想指導(dǎo)音樂(lè)活動(dòng)，在音樂(lè)之海揚(yáng)起幼兒創(chuàng)造力的風(fēng)帆。