追求無痕的育人境界

范麗蕓

摘 要： 我們的教育對象是人，人的內心世界是最微妙復雜的，班主任必然要對學生進行思想教育，怎樣使班主任工作達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，是值得每位教育工作者探討的問題。

關鍵詞： 投入感情 學會調節 勤學勤思

千頭萬緒的班主任工作常常讓人有瑣碎不已的感覺，以至于很少靜下心來深入思考一些教育現象，不知不覺就讓教育“常識”一統天下。如何使班主任工作扎實有效地開展是我們一直在探討的問題，在幾年的工作實踐中，我有以下幾點體會。

一、投入感情，以心換心。

我們教育的對象是人，而人的內心世界最微妙復雜。班主任工作必然涉及對學生進行思想教育，思想工作做得好、巧，就能產生“隨風潛入夜，細雨潤無聲”的效果；做得不好，只能是“口服心不服”。育人工作做得越細致、越自然、越巧妙、越富有感情，那么，從學生心靈深處涌現出來的接收性就越大、力量就越強、記憶就越深遠，其成才也就越快。“親其師，信其道”說的就是這個道理。

這讓我想到我的第一批學生。十九年前那熱情如火的九月，我迎來我生命中的第一批學生。那是一個四年級的班，開學第一天我站在教室里迎來了一張張陌生而稚氣的臉孔。第一次見面，顯然他們對教室來了這么一個陌生的面孔有點詫異，我笑著和孩子們打招呼，熱情友好地說了一段醞釀許久的話：“很高興能成為你們的班主任，在以后的日子里，我將以朋友的身份同你們一起學習。不管你以前如何，從今天起，讓我們一切重新開始。記住，這個班因你而精彩，你們個個都很棒！”我依稀記得，當時臺下發出了稀稀拉拉的掌聲。但是，原本喧嘩的教室變得異常安靜，有幾個同學還瞪大了眼睛，我在心里暗暗竊喜：這第一步，我成功了。接下來的日子，我經常和學生聊天。課余時間，我喜歡和學生簇擁在一起“侃大山”，我們暢談自己的理想，相互推薦自己喜歡的音樂、文學作品……很快的，我和學生就打成了一片。我和孩子們一起追逐春天的足跡，一起歌唱夏天的聲音，一起享受秋天豐收的喜悅，一起感受冬天的寒冷。平等交流，我們的心靠得更近了。

以心喚心，真誠地與學生交流，讓學生真切感受到自己是生活在師愛和信任的氛圍中。有了這一前提，學生才愿意對你說真話，說實話，也只有這樣，教師指出的不足學生才愿意改進，教師的幫助學生才樂于接受，因為學生明白“老師是真正為我好”。

二、學會調節，為人師表。

有人說，教育就是幫助人養成良好的習慣。又有人說，什么是素質，當老師教的東西都遺忘了以后，剩下的就是素質。行為養成習慣，習慣決定性格，而性格就是命運。我清楚地知道，自己的言行舉止對學生而言是多么的重要。可能我不經意間對某個學生說的一句話就會改變其一生，而我的人生觀、世界觀也時時處處影響著學生。

記得有一次學校運動會，我們班團體總分居年級組第三，沒有拿到獎。回到教室，大家都黑著臉。我心里也不好受，可我知道這時候說氣話已無濟于事，那就就事論事吧。沉思片刻，面對垂頭喪氣的同學們，我坦然地說：“我現在最想說的就是在這次運動會上，其實最大的勝利者是我們！”話音剛落，全班同學都用驚訝的目光望著我。我微微一笑，“沒有獲獎，我們大家心里都不好受，可大家難道忘記了為了迎接這次運動會，我們班的運動員們早早就開始刻苦訓練？正是他們這種認真的態度和奮力拼搏的精神為我們贏得了最高榮譽。”這時候，一位學生突然站起來激動地說：“范老師，我明白了，您是說，在整個比賽過程中我們都在努力，所以從這點而言，我們也是成功者。取長補短，持之以恒，相信我們下一次一定會有更出色的表現，您說是嗎？”在雷鳴般的掌聲中，我們情不自禁地唱起了班歌——《相親相愛》。學生具備了一點自我調節能力，就由被動的自我設計轉變為主動的自我挖掘，挖掘出心靈中美好的品質，頭腦中潛在的智力，身體中健康的因素。

三、勤學勤思，爭做人師。

古語曰：“經師易得，人師難求。”人師達到了高于并超越教材的境界，能夠給學生遠比教材多得多的東西。因為人師本身就是一部非常豐富、深刻的活教科書，一個具有巨大教育力量的榜樣。可人師不是天生的，而是來自于：

1.多想出智慧

智慧是思索的結晶，教師的教育智慧就是教師對教育教學問題進行長期研究和不斷思考的結果。教師只有從研究角度開展教學工作，不斷發現問題，思考問題，研究問題，從而不斷增長自己的思考力、感悟力，才能全面提高自己的學術水平和教育智慧。

2.勤奮出天才

“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”，這不僅是我國著名數學家華羅庚的親身體會，而且是他從一個只有初中學歷的普通人最終成為數學家的真實寫照。這也是當今我國眾多優秀教師的成長道路。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營養，才能成為學者，成為人師。

3.交流長見識

鉆研教材、上課、輔導、批改作業都是復雜的腦力勞動，既要講究獨立鉆研，又不能忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學習、共同討論。“他山之石，可以攻玉”。善于學習，善于博采眾家之長為我所用，是走向成功的一條捷徑。

4.反思促發展

班主任在具體完成某項教育工作以后，應對這一工作進行反思，找出成功與不足，進而找出成功與失敗的原因，總結出成功的經驗與失敗的教訓，使以后的工作能少走彎路，提高效率。努力使自己成為人師，那么班主任工作就水到渠成了。

魏書生曾說：“自己是自己的第一個學生。”抱著先改變自我、超越自我的工作態度，捧著一顆獻身教育事業的心，班級工作一定能左右逢源，得心應手，從而達到無痕的教育境界。