在“導(dǎo)入”中觸摸美術(shù)課堂的脈搏

姚波

摘 要： 美術(shù)課的特點決定了在教學中要特別注重課堂導(dǎo)入，導(dǎo)入并沒有固定的模式，只要能讓學生感到學習“易”“趣”“活”。本文主要探討了小學美術(shù)高效課堂中常見的幾種新課導(dǎo)入方法：溫故導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、實事導(dǎo)入、幽默導(dǎo)入等。在美術(shù)教學中只要根據(jù)教學環(huán)境、內(nèi)容，靈活多樣地選用多種導(dǎo)入方法，就能最大限度地激發(fā)學生的參與激情，讓課堂活起來，師生和諧“合作”實現(xiàn)教學目標和完成教學任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 溫故導(dǎo)入 故事導(dǎo)入 情境導(dǎo)入 時事導(dǎo)入 幽默導(dǎo)入

一部好的電視劇，總有引人入勝的開頭，激發(fā)人追根求源的興趣。一堂好課，也要有好的導(dǎo)入，這樣會激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使他們主動而愉快地進行學習。好的導(dǎo)語，如同一塊“吸鐵石”，能牢牢吸引住學生的心，將他們引入知識的海洋，衡量導(dǎo)入是否高效，看它能否激起學生大腦皮層的興奮，能否燃起學生思維的火花，能否將學生的思維引向教學主題。新穎別致的課堂導(dǎo)入，必然會先入為主、先聲奪人，對學生產(chǎn)生強烈的吸引力，從而為提高整個課堂教學效率奠定良好的基礎(chǔ)。下面我結(jié)合教學實踐主要總結(jié)以下幾種導(dǎo)入方法。

一、溫故導(dǎo)入：搭好學習新知的第一臺階

孔子云：“溫故而知新。”溫故導(dǎo)入是通過對舊知識的回顧與復(fù)習，過渡到對新知識的講授。在教授新知識前，教師首先組織學生復(fù)習舊知識，進而引出新知識，這樣能使學生從已知的領(lǐng)域進入未知的新知識領(lǐng)域，激發(fā)學生積極主動地獲取新知識的興趣，從而產(chǎn)生探求新知識的強烈愿望。例如在學習三年級下冊“色彩的純度漸變”時，可以先組織學生復(fù)習“色彩的明度漸變”。這樣導(dǎo)入承上啟下，溫故知新，既激起學生的求知欲望，又起到鞏固舊知識的作用，既便于學生將新舊知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來，又便于教師循序漸進地開展教學。

二、故事導(dǎo)入：激發(fā)學習新知的濃厚興趣

美術(shù)課的知識點相對來說理論性的東西較多，對于活潑好動的小學生來說不容易引起興趣。一則生動有趣的故事，可以使學生整節(jié)課處于一種意味深長的情境體驗之中，從而保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態(tài)。美術(shù)教學中利用小故事導(dǎo)入是激發(fā)學生學好美術(shù)課的有效方法。例如，在學習五年級下冊第3課《線條的魅力》一課時，我設(shè)置了“線條先生的旅行”這一環(huán)節(jié)。

師：線條先生將從大洋彼岸來到教室里，讓我們跟隨他一起做一次旅行吧，仔細看看，你在他所到之處都看到了哪些種類的線條。

師：“線條先生站在屋檐下、走到了老樹樁、穿越了小樹林、遇見了斑馬、飛到了我們美麗的天目湖，來到了小朋友的身邊……”

接著在黑板的白紙上手繪線條（線條以一條不斷地線為主）：

師：線條先生最終回到了我們的教室，我們的行程結(jié)束了！看，它們給我們帶來了什么呢？

由此導(dǎo)入新課。這種方式可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，吸引學生聚精會神地投入新課的學習，創(chuàng)設(shè)使學生想了解、體驗故事中人物的所作所為與課文知識到底有何關(guān)系的教學情境，從而使學生通過對故事與課文知識的對照分析，明白了道理，理解了知識。

三、情境導(dǎo)入：激發(fā)學生學習興趣的鑰匙

古代著名文學理論評論家劉勰在《文心雕龍》中提出“物色之動，心亦搖焉”“情以物遷，辭以情發(fā)”等觀點，表明外界事物情境會激起人的情感活動，情感活動又會促進認知和表達，從而達到“身臨而入境”“體驗而曉理”“感受而動情”的教學目的。所以，教師可通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境導(dǎo)入新課，學生在這種課堂導(dǎo)人的情境中學習、求知可獲得樂趣，從而使教學活動成為生動活潑和自我需求的過程。如，在六年級下冊第15課《有生命的石頭》這一課時，教師課件播放“鑿石的聲音”，講述“一塊石頭的故事”：一塊被廢棄的巨石，被意大利著名雕塑家米開朗基羅發(fā)現(xiàn)后，非常高興，他左右打量了很長時間，腦子里不斷構(gòu)思著的草圖，他想啊想，后來他決定根據(jù)《圣經(jīng)》中的故事，用了兩年多的時間雕琢成一個英雄少年的形象。這個少年就是舉世聞名的“大衛(wèi)”。正如他所說的：我要做的，就是把石頭中的人解放出來，給他生命。通過米開朗基羅的故事，充分激發(fā)了學生的好奇心，為后面的教學內(nèi)容設(shè)下了伏筆。

四、時事導(dǎo)入：培養(yǎng)學生良好的審美品質(zhì)

用熱點導(dǎo)入能很快調(diào)動學生的積極性，由于時事熱點是剛剛發(fā)生或正在發(fā)生的廣受關(guān)注的事件，小學生對新事物有天生的強烈的好奇心，因此能引起他們的興趣，更重要的是用時事熱點導(dǎo)入能更好地堅持理論聯(lián)系實際原則。在學習五年級下冊第9課《我設(shè)計的圖書封面》一課時，學生通過看新聞微視頻，可以這樣導(dǎo)入：視頻展示上?！白蠲赖膱D書”新聞。2015年8月，上海市新聞出版局、“中國最美的書”評委會攜手“世界最美的書”主辦方之一的德國圖書藝術(shù)基金會，于上海書展期間舉辦“‘世界最美的書設(shè)計藝術(shù)展”系列活動。這次活動不僅被納入當年“上海國際藝術(shù)節(jié)”活動之列，而且受到了圖書出版及書籍設(shè)計藝術(shù)界的高度關(guān)注和重視，來自上海及全國出版和書籍設(shè)計藝術(shù)界近萬人次參觀了展覽，并受到了媒體的追捧。然后讓學生思考：你感覺“最美的圖書”美嗎？美在哪里？這樣，既激發(fā)了學生的學習熱情，又把課本知識與實際結(jié)合，提高了學生分析材料的能力。這種導(dǎo)入方法是美術(shù)課堂中所提倡的。

五、幽默導(dǎo)入：建立和諧師生關(guān)系的橋梁

俄國文學家契訶夫說：“不懂得幽默的人是沒有希望的人，這樣的人即使額高七寸——聰明絕頂，也算不上真正有智慧。”莎士比亞說：“幽默和風趣是智慧的閃現(xiàn)?！钡拇_，幽默是一種才華，一種力量。在課堂導(dǎo)入上采用幽默的方法可以緩解課堂氣氛，為學生創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣，啟迪思維，探究新知。在教學五年級上冊第14課《老師和同學》一課時，我給學生講了一個幽默故事：小明拿著單元檢測試卷，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地遞給班主任。班主任看了一眼：語文65，數(shù)學10分。小明嚇得大氣不敢出，等著挨批。班主任放下試卷，慢慢摘下眼鏡，悠悠地說道：“小明啊，你這偏科有點嚴重?。俊彪S之進入新課的教學。

由于導(dǎo)入是一個重要的環(huán)節(jié)，它直接影響學生的情緒和效果。因此，為了更好地做到這一點，我認為在設(shè)計導(dǎo)入新課時應(yīng)注意以下幾個問題：

1.導(dǎo)入要有針對性。導(dǎo)入的設(shè)計一定要根據(jù)教學內(nèi)容而不能脫離教學內(nèi)容。導(dǎo)入方法具體、簡捷，盡可能用少量的語言說明課題要學習的內(nèi)容、意義和要求。一開始就要把學生的思路帶入新的知識情境中，讓學生對要學習的新內(nèi)容產(chǎn)生認識上的需要。而不能漫無目的，有太多的隨意性，以免讓學生抓不住聽課重點，而使學生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，影響聽課的效果。

2.導(dǎo)入要有啟發(fā)性。導(dǎo)入對學生接受內(nèi)容具有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生解決問題的強烈愿望，調(diào)動學生學習的積極性，促進他們更好地理解新教材。啟發(fā)性的關(guān)鍵在于啟發(fā)學生的思維活動，而思維往往從問題開始，又在深入問題之中，也就是說始終與問題緊密聯(lián)系。教師啟發(fā)性的導(dǎo)入，會使學生注意力集中，學生一旦有了問題，就會積極思考，想辦法解決，這便為學生順利地理解新的學習內(nèi)容創(chuàng)造了前提條件，使課堂教學在積極的思維之中取得良好的教學效果。

3.導(dǎo)入要有趣味性。設(shè)計導(dǎo)入要盡量引人入勝，使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學生面前，這樣能最大限度地激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)和促進學生接受新知，而不能枯燥乏味，讓學生喪失學習激情，使課堂教學毫無生趣。

4.導(dǎo)入要講究語言的藝術(shù)性。即要求教師講究導(dǎo)入的語言藝術(shù)，講究語言的準確性、科學性、生動性和趣味性，在上課的開始就能以自己的語言感染每一個學生，牢牢抓住學生，緊扣學生的心弦，激起學生思維的火花，把握住本堂課的教學脈搏。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。新課的導(dǎo)入猶如優(yōu)美教學樂章的“前奏曲”，它既是課堂教學的自然過渡，起承上啟下的作用，更是一種催化劑。溫故、故事、情境、幽默……導(dǎo)入方法是良好的開端。它能夠順水推舟，水到渠成。這對強化美術(shù)課堂教學效果有非常重要的作用。