學案導學的有效應用

項小曼

職業高中的學生普遍學習基礎比較薄弱，理解能力不強，會計專業具有較強的專業性，如果僅僅靠教師在課堂上單向性地傳授知識，那么學生的主動性就不強，顯得很被動。筆者嘗試采用導學案導學，既體現學生的主體地位，又激發學生的學習興趣，有效促進學生的成長。

所謂“學案導學”，是指以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純地講、學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。在這種模式中，學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后根據學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。

會計專業的課程具有較強的專業性和理論性，學生不善于課前預習。在這種情況下，如果教師僅限于完成教材內容的講授，以講解和灌輸為主要的傳統教學方法，而忽視引導思考和啟迪思維，往往就會導致學生以聽講代替思維，其結果是沒有真正掌握知識和技能，課后對交易或事項的分析無從下手，不善于對經濟業務進行確認。美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果學習金字塔用數字形式形象顯示：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內容（平均學習保持率）的多少。

由學習金字塔的內容可以看出：學習方法不同，學習效果大不一樣。因此，學生要努力轉變學習方法，采用學案導學的教學方法后，學生課前已經根據教師所設計的學案完成了相關的內容，這樣就可以使學生由傳統的被動學習轉換為主動學習，大大提高了學習效率，課堂真正實現了以學為主、以學定導、先學后導。

對于一堂新課，學案的編寫通常包含學習目標、重點難點、學習過程、歸納小結、作業布置、學習反思這6個基本欄目，這6個欄目的制定關系到學案的優劣。

一、學習目標的制定

（一）認知目標

1.了解籌集資金核算的主要內容；

2.掌握籌集資金業務（投入資本業務）的核算。

（二）能力目標

1.能正確運用在核算資金籌集（投入資本）過程中設置的主要賬戶；

2.能熟練地運用借貸記賬法對籌集資金（投入資本）過程的主要經濟業務進行核算。

（三）情感目標

1.端正學習態度，培養濃厚的學習興趣；

2.養成規范的操作習慣和嚴謹、細致的工作作風。

例如：在《基本會計》的籌集資金這堂課的學案中，我就制定了以上三維目標。學生一看就十分清楚，在這堂課中自己應該了解、掌握的內容分別是什么。通過這堂課的學習，應培養自己的哪些能力，等等。

二、重點難點的確定

根據教材并結合學生的認知規律，教師應制定相應的重、難點。對于重點應突出，難點不宜太難，因為職高學生在學習上普遍存在畏難情緒。

三、學習過程的制定

在編寫學案時，應把主要精力放在這一環節上，尤其是問題的設計直接決定了學案的價值。通常在這個環節中，還包括幾個小的環節。例如：

（一）小試身手

1.會計分錄的三個要素（書本P43）

2.會計分錄的書寫格式

（二）初探新知

試一試：編制會計分錄

業務1：2010年9月1日，接受王小麗投入的貨幣資金400 000元，已將現金存入開戶銀行。

認識賬戶一：實收資本

會計分錄：

（三）現學現用

2010年9月份公司還發生如下籌集資金的經濟業務，請編會計分錄

（1）5日，收到王小麗投入的倉庫一間，作價200 000元。

（四）深究新知

業務2：經過近四年的經營，效益顯著，利潤年年增長，發展前景好。這時有新的投資者陳大立要求加入。他愿意出資？搖 ？搖萬元， 享有與另外三位投資者同等（同股同利）的權益。

認識賬戶二：資本公積

會計分錄：

（五）大膽嘗試

對于初探新知和深究新知部分，教師先通過“T”型賬戶讓學生認識這兩個賬戶，然后分析完經濟業務后，不是讓學生直接書寫會計分錄，而是通過填空的方式降低難度，讓學生嘗到了學習的甜頭，激發了學習興趣。再通過現學現用環節，讓學生進行鞏固。大膽嘗試環試是這篇學案里最難的部分，目的在于讓優等生有提升的空間，也使得整篇學案既有簡單的問題又有稍難的問題，使學案更加完整。

對于學習反思環節，我們可以這樣制定：

你在學習過程中碰到了哪些問題？

1.已經解決的問題有哪些？（說明如何解決的）

2.尚未解決的問題還有哪些？

通過學案導學，學生帶著問題進入課堂，大大激發了學習興趣，課堂真正實現了以學為主、以學定導、先學后導的新教學模式。

總之，學生的學習，特別是自學，是一件需要付出意志努力的事情，教師要適時鼓勵，多創造成功機會，有意識地讓孩子多一點體驗成功的快樂，讓學生始終擁有良好的自我感覺，保護他們的自尊心和自信心，讓他們一起體驗獲得新知后的喜悅，獲得主動學習的動力，不斷強化他們探尋、研究的興趣和意識，引導每個學生真正成為學習的主體。