贏得了，更要輸得起

陸愛萍

摘 要： 近幾年，媒體一直在宣傳許多成功人士的成長經歷，許多幼兒家長都將他們作為榜樣來教育自己的孩子，那就是一生中都要追求“贏”，只有不斷贏，才擁有一個成功的人生。如此，尚處于學齡前的孩子，父母幫著他們報了許多班，不管刮風下雨，接送孩子穿梭于城市的各個培訓班之間，并且為孩子學會了其他同齡人不會的技能而沾沾自喜。這樣的家長，恰恰疏忽了，孩子不僅需要“贏”，而且要勇敢地面對“輸”。

關鍵詞： 幼兒 挫折教育 教學方法

《3-6歲兒童學習與發展指南》明確提出：幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步形成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。

在素質教育的當今社會，我們一直強調對幼兒進行激勵性教育，無論何時何地，都以激勵、表揚幼兒為主要手段，使幼兒獲得過多的贊美聲，忽視培養孩子的獨立生活能力和向困難挑戰的精神，而這些“精神上的東西”，也是孩子心理發展所需要的，孩子長大走上社會，成為人才所必需的。有些從小學習成績驕人、一帆風順的孩子，面對現實中的困難和挫折，無所適從，迷失方向。所以，像哈佛學生留著遺書說：“我不會學習了！”從二十幾層樓上飛躍而下的例子屢見不鮮。這些事件，無疑暴露了孩子們在挫折面前的脆弱一面。面對這樣的孩子，我們必須正視一個問題——培養孩子的抗挫折能力。

幼兒抗挫折能力不是與生俱來的，也不是后天自然養成，它是以幼兒自我意識的發展為前提，通過專門的實踐鍛煉而獲得的。人在一生中不會是一帆風順的，會經歷無數困難和挫折，因此，具備良好的心理素質和品行，是適應當今及未來社會的競爭基礎。

一、適當地給予批評，嘗一嘗失敗的滋味，打擊驕傲自大的情緒。

奕奕，一個帥氣聰明的孩子，他有超越一般同齡人的智商，他這個年齡階段的數學題對他來說都是小菜。而且他懂事、有禮，得到父母長輩的寵愛。直到有一天上課，我發現，他撅著嘴，沒有舉手，這個情況很少見。等課間隙，我問他：“奕奕，你怎么了？”他生氣地說：“老師，我剛才答案怎么不對啊？我沒錯！”我說：“剛才你的回答只對了一半。”奕奕“哇”一聲大哭起來說：“我是對的，我就是對的！”這下，讓我覺得奕奕不僅僅是自尊心強的問題了，而是他覺得他做任何事情都能做對、做好，不能被人說他錯，通俗點說，就是不能接受批評和意見，贏得了，輸不起。

像奕奕這樣的孩子，由于長期生活在父母長輩和老師的贊美中，產生了錯誤的心理，驕傲自滿，自我膨脹，不能接受失敗，迷失了方向。在這種情況下，我覺得，人為地設置一些挫折來打擊其驕傲的情緒是非常有必要的。當然，這種挫折應當有一定的限度，奕奕有超過同齡人的智商，我和家長商量后，給他做一些超出他這個年齡段的題目，做得對，也給他表揚，做錯了，指出來，讓他懂得，不是所有題目他都能做對，做錯了，也沒有關系，要勇敢承認自己的失敗。讓他明白，不能事事都以自己為主，每件事情都要爭奪第一，要正確認識自己的能力，排除自己的驕傲情緒，戒驕戒躁，凡事要懂得講道理，從而取得更大進步。

二、豐富知識經驗，提高戰勝挫折的能力，激發內在潛能。

這天，彤彤媽媽急匆匆來找到我，她說：“老師，我發現彤彤現在的自尊心越來越強了，不能接受任何失敗。昨天晚上，他和我一起畫畫，他覺得他畫得不夠完美，讓他重畫又不肯，在家大哭大鬧，老師，你說現在的孩子怎么這樣難帶啊！”老師和家長，要多給孩子講古今中外的名人的故事，讓孩子們了解，愛因斯坦、牛頓等科學家，在孩提時代好多都不是拔尖的，在童年期間遭受了大家的嘲笑和諷刺，甚至被認為是白癡，可是，他們會正視自己，付出了比常人千倍萬倍的努力，勇敢承受一次又一次的失敗，最后攀登到了事業的頂峰。讓孩子明白，我們每個人的潛力是無窮的，只有碰到困難，遇到挫折時，人會思考，想方法解決困難，超越挫折，潛力就被激發出來。就像奕奕，通過挫折教育后，他再遇到難題，不再焦躁不安，用哭鬧掩飾自己的失敗感，而是通過問老師，問同伴，問父母，或者自己沉下心來探究，在探究過程中，就激發了他更強大的求知的欲望，鍛煉了他解決問題的能力。

三、根據年齡特征和個性，設置難度不等的情景訓練。

成績優異的孩子獲得了太多掌聲，在贊美中成長。這樣的孩子，身上往往存在承受挫折能力差的特點。在人的一生中，不遇困難和挫折是不可能的。老師和家長就更要讓他們在學校和家庭中提高“免疫”能力，讓他們在面對困難和挫折時沉著冷靜，學會用積極的態度應對。事實上，面對挫折，能夠沉著應對，僅靠說教是無法達到的，每個人必須經歷挫折才有可能超越挫折。因此，不要一味給幼兒營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環境，更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨煉的機會。在區域游戲中，每個主題的游戲，我們都設置了一星題、二星題和三星題。一星題最簡單，每個孩子輕松就能做對，等孩子有了一點自信，我們就鼓勵他主動挑戰二星題，二星題是在一星題的基礎上稍微加深一些難度，需要自己思考和嘗試。而三星題，就是所謂難題，需要孩子獨立思考、探索、實驗，才能完成，有的孩子則不能單獨完成操作，我們就鼓勵他和同伴商量，再實驗，合作完成。通過這樣的不同難度的題目的設置，讓孩子懂得，在學習中經歷挫折不可怕，要多嘗試新的解決方法，每個困難和挫折都能迎刃而解。這樣的孩子，將來踏上社會后，就更容易站穩腳跟，適應現代飛速發展的社會。

當然，我們面對的是一群性格各異、學習能力不同的幼兒，因此，所謂“挫折教育”，都不能超過限度，我們要幼兒養成良好的心理素質，所以，當幼兒遇到挫折時，我們的責任就是讓幼兒有勇氣面對困難，有智慧地解決問題。我們為他們提供建議和幫助，而不是指令性的要求，當他們失敗時，我們做一個安靜的傾聽者，并幫助他們分析原因和得失。這才是對他們成長最有利的。讓孩子學會“贏得了，更要輸得起”。