高中英語教學的反思和前瞻

許坤明

一、高中英語現狀

在中國，某些家長都會對子女抱有“望子成龍，望女成鳳”的想法，特別是在學習成績上，更是對孩子進行“嚴加管教”。但是很多學生的英語成績起色并不大，甚至不惜花費大量金錢和時間到校外進行課外輔導，然后總是感覺逃脫不了“學了又忘”的魔掌。家長著急，學生更痛苦。

二、對于英語教學的反思

現如今，中學老師的備課方案最重要的是語法，初中三年加上高中三年，基本上都是在講語法知識。老師夜以繼日地伏案備課，十分賣力，學生在課堂上忙于記筆記，甚至不惜開夜車做習題，可是究竟效果怎么樣？從學生的成績就可以看出來。經過到不同學校的聽課發現：這些老師上課都有一個共同的特點：整堂課下來，基本上就是老師講、學生聽。老師在課堂上重點講的是語法知識，學生就隨著PPT的放映跟著抄筆記，不論老師講得多起勁，學生都很少提問題。這就導致老師在課堂上十分賣力，教得口干舌燥，而學生只是處于一種機械、呆板的被動學習狀態，與老師的互動少之又少，幾乎可以算作沒有。這樣的課堂上下來，學生又真正聽懂了幾分？結果不得而知。

傳統教學模式已不再適用于現如今的英語教學，“啞巴英語”不再適合現在的國情發展。我記得有一次坐公交，聽到一個高中生用生澀的英語在與一個黑色膚質的外國人交流，幾個簡單的自我介紹的句子從學生的口中說出來就“漏洞百出”。事后，我問了男孩學校，發現竟是本城市的名校在讀生，他說平時這些英語語法在卷子上都能飛快地寫出來，只是一與真正的外國人交流就語無倫次起來。由此看來，不是學生本身的學習能力欠缺，而是學校的教學模式應該進行反思和修正。李嵐清曾說：“從某種意義上說，培養外語人才普及外語教育改進外語教學方法和提高外語教學水平已經不是一般的教學問題而是影響我國對外開放方針的更好實施和推動我國經濟和社會發展的重要問題。”因此，英語教學觀念的轉變已勢在必行。

三、對比分析在中學英語教學中的應對策略和探討

（一）注重語際共性的對比，發揮語言正遷移的效力。

其實，英語并沒有我們想象的那么難，只是由于換了一種語言方式，學生心理就可以把這種恐懼放大化。英語跟漢語一樣，都有相似的地方，比如撓頭，英語就是“scratch ones head”，經過對比我們不難看出，雖然英漢分屬不同類型的語言，但是它們無論是從詞匯和句法層面均存在共性。所以我們完全可以采用“對比分析法”，讓學生自主探尋兩種語言之間的相似處，再把這些有相似處的語法和詞匯歸類，便于學生更好地記憶。

（二）創設適宜情境，利用對比分析遏制負面遷移。

雖然上面提到要尋找英語和漢語之間的相似處，但畢竟是不同國家的兩種語言，不管是文化背景或者是歷史背景，都有相當大的差異，這在學生的翻譯和習作中出現的錯誤尤為明顯，所以學生更要學會利用對比分析遏制負面遷移。比如：

就像上表將每一個所學單詞的同義詞或者意思相近的單詞歸類，不僅能擴大單詞面，還能便于記憶，事半功倍。

（三）正確對待語言錯誤。

對比分析法是一種高效的學習方法，不僅可以適用面廣，而且便于老師找到學生出錯的原因，加以分析，及時采取補救措施。應用語言學家杜雷和貝特曾說：“不犯錯誤是學不會語言的。”所以，學生不要怕犯錯，要敢于在老師面前暴露自己在學習上的錯誤，老師在幫助學生糾正錯誤時應給予積極的態度，鼓勵學生提問，及時采取補救措施，這才是一種正常的師生間的友好關系。施教者切忌緊抓學生的錯誤不放，進行語言攻擊，這樣不僅會造成學生的心理壓力，更會阻礙他走向改正錯誤的道路。

（四）對比分析在英語教學中的作用和局限性。

英語不同于漢語，英語教學要幫助學生養成新的語言習慣。英語和漢語同是人類的語言，在兩種語言的使用和學習中有共同的規律。其實對于高中生來說，英語教學并非平地起高樓，他們是在原先有一定的詞匯積累、做題技巧和語言習慣上進一步學習英語，所以對于高中英語學習來說，學生應該是比較容易接受新知識的。最主要的是考驗學生對知識的遷移能力，換句話說，就是靈活運用的能力。當然，對比分析有不足的地方需要加以改正，比如對比分析對于學習者的錯誤預見能力十分有限。另外，由于兩種語言的差異較大，放在一起更容易加大學生的困難。

四、高中英語教學模式的轉變和實踐

長年以來，高中英語學習都是以大量的習題為主，全然不顧學生是否能夠在生活中真正運用到所學的知識。英語教學一直存在傳授語言知識的觀念，力求學生進行大量的單詞、語法和句型的訓練，英語教學更像是偏重“應試教育”。而如今，隨著國情的發展，學生與外國人交流的機會越來越多，不管是出國旅游，還是在國內遇見國外友人問路，這些都需要英語交流，因此英語教學走向口語化是必然的趨勢。

近年來，隨著英語熱潮席卷全國，各種新型式英語教學“拔地而起”，其中李陽的《瘋狂英語》在國內是最受歡迎的英語教學之一，其中推薦一種“三最法”，某些學生使用“三最法”后，聽力、語感、寫作水平都優于其他學生，更重要的是“三最法”可以通過對精彩句子和課文的瘋狂操練，達到學生對英語脫口而出的境界，這是傳統英語教學所達不到的效果。

四、結語

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”筆者認為，學好英語最好的方式是將英語像母語一樣經常說出口，在大腦里灌輸一種“英漢同語”的思想。英語學習是一個長期的過程，不在于一時半會，而是長期堅持積累的結果，所以不管高中課時多么緊湊，學生一定要抽時間進行口語的訓練，老師要注重對學生口語習慣的培養。

參考文獻：

[1]丁敬武.英漢對比分析在高中英語教學中的運用：現狀和前瞻[D].華東師范大學，2006.

[2]莫興云.高中英語教學的反思和前瞻——英語教學應走向口語化[J].廣西教育學院學報，2001，01：143-145.