淺談小學語文教學中閱讀能力的培養

葉長茂

在小學語文教學中，我們要著力培養學生的聽、說、讀、寫能力，其中培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重要任務之一。葉圣陶先生說：“教，是為了不教。”這句話道出了語文教學的最終目的：學生即使離開了教師和課堂，也能獲取新知識，發現新問題，從而提高語言理解和運用水平。但是在小學語文教學中，閱讀教學盡管花費了教師的不少心血，但學生的閱讀能力還是得不到很好的提高。如何培養小學生的閱讀能力，我認為可以從以下幾方面入手：

一、培養閱讀能力，首先要加強詞句訓練

讀課文時理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作能力的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較學生就理解了。教學重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就口頭運用。第五冊《晨讀》中有一句“現在，他們已經懂得珍惜時間，用功讀書”句子的意思學生不難理解，重點詞“珍惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”有什么異同，然后讓學生用“珍惜”一詞口頭造句。有的說：“我們一定要珍惜時間，刻苦學習。”有的說：“我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領，將來更好地建設祖國。”……通過說話，既加深詞語的理解，又對學生進行潛移默化的思想品德教育。

二、激發學習興趣，激發閱讀的動力

閱讀興趣的培養是激發學生閱讀的關鍵，學習最好的老師是興趣，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見有了興趣，學習主動性將被極大地調動起來，就產生永久的學習動機。在這種情況下，學生的勇氣、毅力和智慧就能超常表現出來。創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等很多方法，都可激發學生的閱讀興趣。在閱讀教學中，學生能夠明確閱讀目的，但小學生的自制力相對較弱，這是主要問題。進行閱讀教學時，可能會出現忽“熱”忽“冷”現象，這時教師要注意及時調動學生思維，使學生產生主動閱讀的興趣，從而積極主動地學習。教師要經常性地通過多種多樣的形式活動，如開展讀書活動、演講比賽、課本劇表演、講故事比賽等活動，對學生進行閱讀目的教育，或結合教材，提醒學生，不能使他們懈怠，這樣才能達到激發學生閱讀興趣的效果。

三、課內外結合，學會讀書方法

由于學生缺乏閱讀方法，盡管閱讀有一定的量，但是閱讀收效不大，不是讀了就忘了，就是讀后無所知，無所獲，或者是一知半解。該怎么辦呢？首先，閱讀時備好《新華字典》和一本“摘錄本”，生字生詞查字典，好詞佳句摘錄下來，做到“看書必動筆”，牢記“初讀——細讀——精讀”三部曲。一個階段后，就會養成良好的讀書習慣，閱讀理解能力也大大提高。其次，課內外閱讀相結合。如教學《赤壁之戰》、《田忌賽馬》再讀《三國演義》、《孫子兵法》，就能從課外書籍中更全面地掌握課文內容。也可在上新課前看與課文內容相關的書籍，如在教學《月光曲》前，先從課外書籍中查一查貝多芬的有關資料，這樣既可調動主動學習的積極性，又可加深對課內教學內容的理解。

四、讀練結合，培養能力

閱讀能力的提高既要靠大量的讀，又要靠足夠的練，練習的方式應該多種多樣。比如在教《將相和》一文時，可以讓學生在讀課文后，說出文章大意，特別是學習“負荊請罪”這個小故事時，可以讓學生回憶在家或者學校中做錯事后承認錯誤時的心情，鼓勵學生邊想邊說，并寫出來。既從中體會到廉頗將軍勇于認錯和熱愛祖國的偉大品格，又有感而發提高寫作能力，達到學以致用的目的。

在教學課文時，要引導學生深入理解課文內容，把握課文重點，突破難點，以至透徹。比如在教《真理誕生于一百個問號之后》一文時，可讓學生在精讀、深入理解文章內容后，在讀書交流的同時設置填寫表格，表格內容按人物、發現現象、不斷發問、找到真理幾項列出，讓學生根據課文內容寫出來，再進行匯報。應用這種教學方法有利于學生理解課文內容，有利于培養他們的表達能力。

在閱讀教學中可以讓聽、說、讀、寫貫穿全課堂，進行適時適量的練習。如在教學《賣火柴的小女孩》和《凡卡》一文后，為了讓學生更深刻地理解課文，讓學生說說從中體會到些什么，并寫幾句話分別贈給這兩位小主人公。這樣趁熱打鐵，在學生還深深沉浸在對主人公的同情對當時社會的憤恨時，他們心中會有太多的話想說，太多的情想抒，以此既鍛煉了體會作品中人物思想感情的能力，又培養了其概括能力。

“教無定法”。在教學過程中只要用心探索教學思路，在今后的教育教學工作中不斷解放思想，與時俱進，不斷改進教學，提高教學的有效性。只有這樣才能更好地促進小學語文閱讀教學的發展，更好地培養和提高小學生的語文素質和能力。