有限的課堂，無限的生活

鐘育華

摘 要： 培智學生個體發展存在很大差異，一線語文教師需要用靈動的心觸動每一位學生的心弦。那么，在有限的語文課堂教學中，如何讓培智學生在語文學習活動中能夠學有所獲、學有所用呢？多年教學實踐表明，將語文課堂教學生活化無疑是一條有效途徑，其實質就是怎樣融合生活和語文知識技能二者的教學。

關鍵詞： 培智語文教學 生活化教學 教學方法

“我們大部分的生命都浪費在文字語言的捉摸上”，這句玄妙的哲理告訴我們一個淺顯的道理，生活才是一本書，生活才是語文的根本。基于培智學生記憶力差、言語不清、注意力難以集中等特點，教師要善于引導，從“生活”導入，走向生活。“尋聲暗問彈者誰”，教師要為每位培智學生在語文學習上投石問路，讓有限的課堂充滿無限精彩。

一、觀察生活，讓語文與生活牽手同行

由于培智學生學習能力較低的特點，大部分培智學生很難進行完整的“聽、說、讀、寫、算”等基本學習技能的系統訓練。以培智學生的需要和發展為中心，培智語文教學更加強調的是“學以致用”。學習內容來源于生活，服務于生活，“柳暗花明又一村”，讓培智班的語文課堂不再封閉，從此走進生動、立體的世界。

《菜園里》是一首兒歌，課前讓學生跟隨父母去菜市場看菜、認菜、買菜，了解有關蔬菜的知識；課的開始我把這些蔬菜展示給學生，讓學生自己觀察，自己動手摸一摸，用鼻子聞一聞，認識它們的名字。通過看、摸、聞等形式調動學生多種感官認知；讓學生選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱說話，同時找出表示蔬菜名稱詞語，隨后根據學生介紹出示兒歌進行朗讀和學習。

觀察者用心生活，把觀察到的東西運用到自己的學習生活中，體會其中蘊含的意義。觀察生活是一種學習，也是一種生活，觀察對于培智學生必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物必不可少一樣。概括地說，《菜園里》這篇課文內容貼近學生生活，教學時正是從學生生活實際出發，注重學生的親身實踐體驗，把教材內容與生活實際有機結合，讓學生在有趣的生活中學習。

二、再現生活，讓生活情境課堂化

創設生活化情境，升華學生體驗。教學中教師要努力創設與現實生活相似的情境，讓培智學生親身體驗。培智生由于智力因素，造成在學習上的遷移困難和適應行為的局限性，因此，對培智學生來說，獲得適應生活的經驗，學會怎樣進入社會，怎樣與他人共處，比讓他們學會背課文要實用得多。

1.在課堂教學中捕捉“生活現象”

學習語文是為了更快走進生活，適應生活。因此，語文不能局限于書本的知識，見詞生義。語文因生活煥發生命力，在拼音教學中除了查找書中相似情境圖以外，還讓學生聯系生活尋找與拼音相似的物體，如麥當勞的“M”，學校大門的“n”等。在自然界中的萬物中查找和比較，這樣的拼音教學不僅不再顯得枯燥無味，知識更易形成內化并運用于生活。

2.讓媒體、游戲等方式進入課堂

智力障礙導致觀察力、記憶力、注意力、思維力薄弱，基于教學對象特定性，培智生的教學方法要做到“有趣”，充分重視樂學的溫馨環境創造。運用游戲、媒體等形式模擬生活化的教學有利于思想的交流、情感的表達和文意的理解。在《秋天到了》一課中，運用電腦課件，制作葉子從樹上落下的情景，讓學生在課堂上感受到秋天落葉的情境，這樣使學生很形象地感受到落葉，表明秋天已經來臨這一季節的特點，使學生很快理解了課文內容，所教知識更形象、更生動，更讓學生記住秋天落葉這一生活經驗。

生活情境課堂化通過創設生活場景、生活展示、生活角色扮演等，不僅彰顯語文功能，而且卓有成效地幫助培智生在實踐操作中獲得適應生活的知識與經驗。

三、體驗生活，讓課堂情景生活化

體驗性是現代學習方式的突出特征，更是“對話教學”所倡導的課堂行為。學生的成長需要學生自身的體驗，培智學生尤其如此。生活化教學就是要學生親自體驗，“萬紫千紅總是春”，教師可以創設各種有意義的情境，關注培智生的個人知識、直接經驗、生活世界。多備幾把打開學生心扉的“鑰匙”，激活培智生的內心體驗，加強與生活的溝通與聯系，在親身體驗與重溫體驗過程中對話生成，學習未知知識。

1.凸顯以生為本，開展“體驗式”生活化語文課堂教學。

在語文課堂上，創設實踐機會，“先體驗后教育”，先讓學生主動參與，讓學生在充分實踐與體驗中，找出問題，再在同學的幫助和老師的指導下解決問題。老師要有意識地把書本知識、課堂教學和現場教學有機結合起來。在《澆花》一課中，可以帶學生到操場小花盆處進行現場教學，教學生如何給花澆水，通過每位學生親自體驗，學會說完一句完整的話，譬如：“我給鮮花澆水”等句子。這樣的授課方式讓學生更樂于接受，記憶更深刻。

2.變靜止型為互動型，使課內與課外相互開放、拓展、交融。

開放性教學法擺脫傳統思想的束縛，變靜止型為互動型，變換地位，解放學生的手、腳、腦、口、眼、耳，師生互動、生生互動?！朵z禾》教學一幕中，教師選出文明吃飯，愛惜糧食的生活圖片制成展板，掛到學校食堂墻壁上，用以提醒學生注意并努力做到愛惜糧食，懂得“一粒米，一粒汗”的道理，讓學生產生“我是學校小主人”的主人翁意識。

去生活，去觀察，去傾聽，去體驗，去創造，去成長，“吐納之際有清泉潺潺，揮灑之間有風云奔走”，這是我們苦心孤詣追求的培智語文生活化課堂。來年春暖花開，那一刻，語文就成為一種美麗。

參考文獻：

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