漫談民族地區中學數學教學與現代信息技術的結合

漆偉

21世紀是信息革命和知識爆炸的時代，以信息通訊為基礎的多媒體網絡技術正席卷人類生活的各個領域。因此，世界各國對教育的發展及信息技術在教育中的應用都給予了前所未有的關注，并采取措施試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。面對這種形勢，前國務委員陳至立強調指出：“要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性，充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要。”

從民族地區中學數學教學現狀來衡量，此類地區教育水平遠遠落后于內地，尤其存在著以下突出問題：（1）教師的現代信息素養差；（2）教師對現代教育技術及運用信息技術與課程結合的觀念淡薄；（3）學校的網絡資源建設不能完全滿足“信息技術與課程結合”的需求；（4）課程改革意識不夠，多數流于形式；（5）注重成績和排名，人才綜合素質普遍不高；（6）課堂教學效率低，對學生能力培養不重視；（7）缺乏教學媒體，使某些概念難以描述清楚；（8）無法及時反饋，難以實現因材施教。因而，科學運用現代教育媒體，促進教學整體優化，改革傳統的以教師為中心的教學模式，是深化教育改革的需要，也是擺在我們面前的迫切任務。

新課程標準要求：（1）加強師生之間、同學之間的情感交流，（2）人人參與到學習中，（3）學生是學習的主體地位不能動搖。教學活動是教師與學生的雙邊活動，數學教學過程不僅是一個認知過程，而且是一個情感的交流過程。在教學活動中要注意符合中學生的年齡特征和認知規律，善于激發學生學習數學的情感。中學生年齡規律是：既有活潑好動、充滿好奇的特點，又有渴望走向成熟的特征。因此要善于抓住積極因素，鼓勵學生大膽設疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要得以實現。在整個教學過程中，教師的施教之功，貴在引導，妙在開竅，只有有意識地培養學生的現代信息技術能力和創新思維能力，才能提高課堂教學質量，真正體現素質教育。

數學學科與現代信息技術的聯系：數學教學的核心是培養思維能力，包括思維的發散性、深刻性、批判性、靈活性等。現代信息技術具有一般教學工具所達不到的理想的本能，具有快捷性、形象直觀性、容量碩大性、優美性、游戲特性，可虛擬現實，可反復演示再現情景。現代信息技術與數學學科完美的整合，融合它們各自的個性，交互它們優越的特性，讓它們有機結合，把數學的難點、抽象性形象地展現出來，借以提高學生的興奮點和學習數學的情趣，活躍課堂氣氛，提高學習效率，調動學生的思維意識，使學生主動學習，形成良好的學習氛圍和環境，產生良好的效應。現代信息技術教學可以實現重播，為學生提供重復觀察的條件，加深學生對問題深層次的理解和拓展。學生也可以利用計算機等進行個別化學習，因材施教、因人施學，培養學生自主學習能力，提高學生的自信心，形成健康的心態。

綜合上述，我認為少數民族地區的教師所處的工作環境欠發達、較封閉，基礎教育相對落后，學生厭學或不入學的情況較嚴重。因此必須在先進的教學思想指導下，用最佳的教學策略把自己的教學經驗和信息技術結合起來，為學生創造富有啟發性的樂學環境，發動學生參與，讓他們思考、發現、探索，從而達到理解和掌握知識的目的，以發展思維能力，培養創造力，提高數學素養。實現以學生發展為本的思想，以培養學生數學素養和信息素養為目標；使學生真正成為學習的主人；使信息技術成為學生認知工具。信息技術與數學教學的結合，是少數民族地區學校數學教學的一種優良手段，是信息技術課程與數學教學雙贏的一種教學模式，它有利于優化教學過程，培養學生的創新精神和創造力，提高學生的數學學習興趣，誘發良好的學習動機，并在一定程度上提高學習成績和引導學生發現學習。信息技術帶給教育的不僅是手段與方法的變革，而且包括教育觀念、教育模式在內的一場歷史性變革。

我經過兩年的探索和總結，有以下收獲：（1）有利于學生發現學習。數學學科的高度抽象、形式化的特點，決定了學生在學習數學的過程中，要真正理解并掌握數學，進而領悟數學中的精神和思想方法，必須經歷一個“再創造”的過程，在《四邊形的性質與判定》這堂復習課中，通過Flash和PPT進行集合范疇內的動態演示，使學生能夠清晰地認識到由“四邊形—平行四邊形—矩形—菱形—正方形”這一變化過程，并讓學生上講臺來操作。課堂上利用Flash產生動畫，虛擬現實，把生活中的現象進行真實再現，將教學內容動態化，生成對學習具有吸引力的外部特征，學生由此獲得親切的體驗，誘發興趣，自覺主動參與到學習中，激發創新思維和發現精神。《幾何畫板》軟件和網絡技術為學生提供了十分理想的“做數學”的環境，學生在教師的指導下，或在教師所創設的情境幫助下，主動進行探索式、發現式學習，所有的新知識，通過自身的“再創造”，納入到自己的認知結構中，徹底改變了以講授“結果”為主，以“灌輸”為特征的數學教學模式，實現了對知識意義的主動建構。這對發展學生的認知能力，培養學生的創造力，提高數學素養是大有裨益的。（2）提高了自身的信息素養。（3）培養了學生的學習興趣。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體、集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆、一張嘴”的“滿堂灌式”的教學方式。（4）誘發了學生的學習動機。計算機引入數學教學，使學生的學習方式由“聽講”、“記筆記”，更多地變為觀察、實驗和主動思考，有利于發揮學生在學習中的主體作用；多媒體計算機圖文音像并茂、豐富多彩的知識表現形式，不僅可以有效激發學生的學習興趣，產生強烈的學習動機，而且可以提供多種感官的綜合刺激。

當然，并不是所有的數學教材內容都要與多媒體教學結合起來，在少數民族地區應靈活應用，使現代信息技術在數學教學中充分發揮作用。