淺談藏族高中生運用化學問題解決策略的困惑

劉瓊貞

摘 要：類比策略、分解策略、整體策略和信息策略都是化學問題解決的常用策略。本文著重分析藏族高中生運用類比策略、分解策略、整體策略和信息策略解決問題時表現出來的學習困難和解決策略。

關鍵詞：藏族；高中生；化學問題；解決策略；困惑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-353-01

一直以來，高中化學作為我區薄弱學科之一，有歷史的原因，也有教學的困難。從筆者的經驗來看，除了學生基礎知識掌握不夠系統以外，在運用化學問題的解決策略實際解決問題的時候，存在一定困難，需要在教學和練習中加以引導，并養成良好的思維習慣，將有助于提高學習效率。

一、類比策略

類比策略是將已有知識經驗的問題為原型，通過分析、比較在待解決的問題與原型之間建立起聯系，尋找二者之間的相似性，從而解決新問題的一種策略。新問題與原型問題有三種相似性：①問題情境的相似性；②知識類型的相似性；③思維關系的相似性。例如：雙氧水（H2O2）和水都是極弱電解質，但H2O2比H2O更顯酸性。 （1）若把H2O2看成是二元弱酸，請寫出它在水中的電離方程式：_______。 （2）鑒于H2O2顯弱酸性，它可以同強堿作用形成正鹽，在一定條件下也可形成酸式鹽。請分別寫出H2O2與Ba（OH）2反應生成正鹽、酸式鹽的化學方程式：_____。這是一道很典型的利用類比策略解決問題的題型，學生往往容易受到思維定勢的影響，只能看出問題情境的相似關系，但是不能將其與二元弱酸的電離知識聯系起來，即使能夠建立聯系，由于新的問題情境造成了一定程度的干擾，讓很多學生無從下筆解答。

二、分解策略

如果類比就是簡單的模仿，而分解策略就是人們很容易想到又很常用的一種解決問題的策略，確定目標、分解任務，它是按照一定的方式把把很大、較難的總目標，分解成相互關聯的系列子目標，逐個加以考量，而后綜合解決問題的策略。比如高考化學工藝流程問題的解決，氣體的制備和性質檢驗問題等等，都需要綜合考察目標要求，做到整體把握，從生成起始問題到目標狀態的思維過程，可以是循序漸進，也可以是突起跳躍的，但不能割裂開來，需要前后聯系，不斷地歸納小結。在學生熟練掌握基礎知識時，教學的過程就是思想和方法的影響，才能使學生的感性思維過渡到理性思維。

三、整體策略

整體策略是一種重要化學學科思想，不僅是教學的支撐，也是學生能力的基礎，整體策略就是從整體著眼、從綜合入手，忽略局部，不至于走入死胡同或走彎路，從而快捷有效地解決問題。它是對基礎知識熟練應用的結果，雖然化學學科知識繁雜，但都是圍繞從元素化合物知識過渡到理論總結的主線展開，從初中階段學習了四個基本的反應類型，學習了化合和分解反應之后，就引出了質量守恒定律，而后加以應用，學習置換反應和復分解反應，從定性理解化學到培養學生定量計算能力，初步知道了守恒的思想。高中化學階段尤其注重運用整體策略解決問題，在必修一第一單元，學生就接觸到溶液中的電荷守恒，氧化還原反應中的電子守恒，只是學生學習準備不同，訓練和強化的能力水平和層次因人而異。等到了選修四——化學反應原理，蓋斯定律、物料守恒、質子守恒以及電荷守恒等比比皆是，不少學生就感覺到了化學難，層次深，不好把握。誠然，宏觀的總攬全局的方式解決問題，不僅是要培養整體策略的學科思想，更需要對部分把握游刃有余，方能深入淺出，簡化步驟，整體解決問題。

四、信息策略

信息策略可以說是信息加工策略。信息是人們解決問題的重要資源，也是分析、判斷、推理的有效依據。信息加工策略包括對信息搜集、選擇和整理的元認知知識，對信息重組、監控和調節的元認知控制。 ①信息理解策略。這是解決最初始、最基礎，也最重要的階段，面對復雜問題和大量信息，需要去粗取精、去偽存真，清晰地呈現出問題的主干，才能找到問題的關鍵所在，但是我區學生運用語言的能力有待提高。語言是思維的工具和載體，在不能正確和恰當地理解語意時，就無法簡述問題的初始狀態，又如何要求學生架起通向問題解決的橋梁呢？只有期待加強基礎教育和薄弱學科攻堅盡早解決暫時落后的狀況和局面。②信息加工策略。有效地解決問題所依據的信息來自書本知識和源于生活常識，對信息帥選和重組涉及學生分析問題的能力，這一點正是我區學生所欠缺的，一種基于語言能力的策略，讓學生學習化學產生了自卑感，更何況題目隱意較深、思路曲折，抽象的問題頓時成了學生思維的障礙，這就不難理解學生在考試時只做選擇題的怪象。③信息轉換策略。信息轉換包括題內轉換和知識遷移，是學生學習提升的重要表現，在不同的水平和層次上，有著不同的呈現方式。近幾年來，信息遷移題型是高考的熱點。比如，有機化學推斷題，從老師的角度來看，比較簡單，但是學生的得分率不高，原因在于：一、學生不能牢固記憶和準確再現官能團的性質與特征反應；二、面對一個陌生的信息，不能用語言清晰地描述，無法轉換為熟悉的問題；三、不少學生沒有勤于動手的習慣，僅靠眼睛去觀察，形成問題的認知地圖就成了一項艱難的工作，讓簡單的問題變得復雜起來，由于信息生疏，所有的印象都是模糊的，甚至是空白的。

以上只是筆者從教學經驗的角度粗淺地論述問題的表象，請大家批評指正并不吝賜教。endprint