談如何設計小學數學作業

王金練

摘 要：用心于數學作業的設計，樹立“人人參與有價值的練習，人人都能獲得必需的練習，不同的人在練習中得到不同的發展。”的意識，讓我們的數學作業更具活力。

關鍵詞：針對性；差異性；趣味性；靈活性；實踐性；合作性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-307-01

數學作業作為課堂教學的延伸和重要補充，是學生掌握知識、鞏固知積、形成技能的必不可少的環節。因此我們要用心于數學作業的設計，樹立“人人參與有價值的練習，人人都能獲得必需的練習，不同的人在練習中得到不同的發展。”的意識，讓我們的數學作業更具有效性，實用性。下面結合我自己的教學實踐，談談新課程下小學數學作業設計的幾點體會。

一、精心篩選，體現作業設計的針對性

數學作業的設計要針對每一節課的教學內容、教學重難點，明確練習的目的，切忌隨便摘錄幾題作為作業。因此，教師必須精心鉆研教材，深入了解學生，針對每一課的重難點、學生易混淆的知識等，精心設計階梯性、對比性等變式作業，避免盲目性和重復性，使數學作業能有“四兩拔千斤”之功。如教學完“乘法結合律”后，我設計了階梯作業：1、模仿階段：54×25×4 、125×（8×33）。2、類推階段：25×27×4、75×4×25×2。3、發散階段：125×16、 125×25×32。這樣的作業設計能根據教材的內容和學生的情況，做到目的性明確，而且又有針對性。

二、層次分類，體現作業設計的差異性

學生知識技能水平的差異，決定了他們對知識的理解、掌握、應用存在著極大的差異。在統一訓練目標下的數學作業不一定適合每一個學生，因此新課程下的數學作業必須要做到層次分類。教學時，我們可以根據每節課的教學目標，找準優、中、下各個層次學生的最近發展區，將作業分為簡單的基本題、稍難的綜合題、較靈活的發展題三類。讓學生根據自己的知識能力水平自主選擇作業。例如，學了小學數學六年級上冊《圓的面積》后，我設計如下作業：1、基本題：給出圓的半徑、直徑，計算圓的面積。2、綜合題：給出圓的周長，計算圓的面積。3、發展題：找出身邊的圓形物體，量出所需數據，并計算它的面積。這樣學生能根據自己的水平選擇適合自己能力水平的練習，讓每一個在完成作業時都擁有一片自由的“空間”。

三、迎合童真，體現作業設計的趣味性

興趣是最好的老師，興趣也是學生學習最好的動力。讓學生感受到完成作業過程中的樂趣，有利于培養學生的學習興趣。因此，教師應該注意數學作業中的趣味性，根據每一堂課的教學內容、重點、難點，適當設計一些有趣的數學作業。如：在學生學完“互質數”后，我出了這樣一道題：請每個學習小組組建“互質數”鏈，要求第一人出一個數，第二個人出另一個數與第一人出的數組成“互質數”，第三人出的數與第二人出的數組成“互質數”……，且每一個人出的數據不能重復，以此類推，組成一條數據鏈，看哪一小組組建的“互質數”鏈最長。這樣，教師把學習內容巧妙設計于游戲之中，使學生的數學興趣和數學素養得到全面的提升。

四、人人參與，體現作業設計的靈活性

數學作業設計大多數是教師包攬的，學生只能按照教師設計的作業進行練習，學生至始至終處于被動的地位。結合這幾年的教學實踐，我認為，數學作業的設計者可以更廣些，體現作業設計的靈活性：可以是教師設計，也可以由學生自己設計或家長設計等多種形式。如：要求學生的根據的自己的知識水平及能力自己給自己定些學習目標并完成一些相應的作業。再如也可以和家長溝通，由家長根據學生的情況，自行設計作業讓子女練習，如有一位家長為孩子（我班一名成績不錯的學生）設計了這樣一道租車方案題：全班有40人，每輛小車租金120元，限乘客12人，每輛大車租金160元，限乘客18人，怎樣租車最省錢？這樣的安排，既能讓家長了解子女的學習情況，又能溝通家長與子女之間的感情。

五、動手操作，體現作業設計的實踐性。

新課標明確提出：要將學生的學習放到具體生活情境之中去，讓學生在具體的、豐富多采的生活中去學數學，用數學去解決生活中問題。為此數學作業設計時要適當引入實踐性的作業，讓學生能學以致用，解決生活的實際問題。例如：教學《長方體、正方體表面積》之后，布置學生在生活中搜尋關于本節課知識的作業，利用所學知識解決一些實際的問題。我班一個同學家里正在裝修，師傅要粉刷墻壁，要計算自己房間的粉刷面積，他搜尋的數據如下：房間長6.5米，寬4.5米，高3.5米；房門長2米，寬1.3米；窗戶（兩個）長1.5米，寬1.2米。并完成了這次作業。

6.5×4.5+（6.5×3.5+4.5×3.5）×2 2×1.3+（1.5×1.2）×2

= 29.25+77 =2.6+3.6

= 106.25（平方米） =6.2（平方米）

106.25-6.2=100.05（平方米）

六、小組合作，體現作業設計的合作性

當今社會很多事情都要靠合作才能完成，小學數學的作業也要打破常規，在某些領域上不再強調個人獨立完成，而需要與他人協同合作，共同完成。例如：學習完《利息》這一知識后，我設計的作業如下：①調查目前銀行利息情況并做專題小報告。②討論學習存、取等各種單子的填寫。③如果你有20000元要存進銀行4年，你怎么存？哪種比較劃算？說明理由。這種學習小組合作來完成的作業氛圍是平時很難看到的。這樣學生在合作中既提高了在小組中合作學習的能力，又帶來了許多學習上的樂趣，學生就不會再怕寫作業了。

總之，要想改變當前小學數學作業的現狀，我們教師要樹立全新觀念，以學生為本，形成一種新型的作業觀，努力探索作業設計方法，讓我們的數學作業更具高效性，讓我們的數學作業更好地服務我們的數學教學。