采取有效引導策略 提升思品教學效率

羅麗薩

摘 要：“德智體美勞”全面發展是素質教育的基本要求。在這個過程中“德”被放在首位，可見道德教育的重要性。思想品德作為學校德育教學的重要渠道，教學效率直接影響著學生的學習成果，教學中就需要我們能夠采取有效的引導策略，通過貼近學生學習生活的教學模式、結合學生學習認知的教學方法，注重對于學生進行情感教育，通過科學的教學評價指導來調動學生的學習積極性，不斷提升思想品德課程的教學效率，實現學生的全面發展、健康成長。

關鍵詞：中學；思想品德；教學；有效性；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-372-01

一、聯系學生實際，提升學生學習興趣

在傳統思想品德教學中教師往往只是引導學生“劃重點”、“背條款”，導致學生在學習的過程中形式單調，理論性較強，嚴重影響學生的學習興趣。其實思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程?！百N近社會、貼近生活、貼近學生”是思想品德教學的基本原則。生活是教學的寶貴資源，離開豐富的生活土壤，教學之河就會干涸，貼近生活，使得思想品德教學更具有生活氣息。教學的對象是學生，是一個個具體的富有個性的生命，貼近學生，教學才能符合學生的發展需求，才能充分調動學生發展的欲求，實現主動地學習。教學中就需要我們能夠將教學內容與學生的學習生活相結合，讓學生認識到思想品德課程的重要價值，進而調動他們的學習興趣。

俗話說“事不關己高高掛起”，這是大部分人的心態。心理學研究規律顯示，人最關注和自身有關的信息。如果教師在教學中過于重視理論教育，忽略學生的學習感受，就很難提升學習的效率。教學中我們要創新教學內容，使內容貼近學生，符合學生的學習需求，做到從學生的認知基礎和生活經歷出發，在教學中注重充分調動學生的生活經驗，充分調動學生參與教學活動的積極性。比如在教學《待人接物須明理》一節課的時候，教師就可以引導學生進行思考：我們喜歡和什么樣的人交往呢？如果每個人都做到禮貌待人、平等待人、與人為善，那么我們的社會就會變得更為和諧穩定。結合學生的學習生活來培養他們的學習認知。

另外教學內容也要貼近社會生活，只有緊密聯系不斷變化的社會生活才能夠符合學生不斷增長的知識需求，才能夠培養出符合社會發展的人才。貼近生活，要求教學面向豐富多彩的生活，從生活中挖掘和教學內容有關聯的話題，用生活驗證教材觀點，用教材觀點解析生活。教學中教師要多結合學生學習生活中遇到的難題、困惑來開展教學活動。比如在教學《共同建設集體》的時候，教師就可以引導學生探索如何創設一個團結向上的班集體，并指導學生在日后的學習生活中都要做好主人翁角色，通過聯系學生的生活實踐來培養他們的科學認知。

二、尊重學生認知，引導學生自主學習

傳統課堂教學中往往是教師一個人的“一言堂”，學生只是跟著教師的教學步驟進行學習，學習過程相對被動。一旦脫離了教師的教學指導，學生的學習就會變得漫無目的。在教學中缺乏師生之間的交流互動，導致教師對于學生的學習了解不透徹，學生學習效率較低。古語說：授人以魚，僅供一飯之需，教人以漁，則可終生享用，教學中教師要注重對于學生思想品德學習技能的培養，應當著眼發展學生思維能力，優化思維品質，以便能夠培養學生良好的自主學習技能。

教學中教師一搜善于精心創設情境問題，引導學生思考探索。在教學中基于案例，基于情境，基于問題是新課改的基本要求。學生在課堂上形成的思想觀點，總是在具體的情境問題中生發出來的，在教學中教師應當精心創設情境問題，引導學生在情境中體驗，在體驗中感悟，在問題中探索，這是課堂教學堅持發展學生思維能力的具體依托。

另外教師也要關注學生的思維方法指導，優化學生思維品質。陶行知說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生?！彼枷肫返抡n程知識點多、教學課時少，對于學生的學習效率要求較高。對此，作為學生學習引路人的教師，在教學中應當關注思維方法指導，幫助學生優化思維品質。比如引導學生學會歸納演繹，讓學生對于課本的目錄、提綱、各章節標題要做到全局掌握，之后并根據學習體會進行知識體系構建，讓他們在遇到某個知識點的時候能夠聯想到相關的其他知識點，完善學生的綜合思維品質。

三、重視情感教育，加深學生學習感知

思想品德是一項集思想性、人文性為一體的教學科目，對于學生健康情感認知的養成有著重要的促進價值。作為德育課程重要載體的思想品德課，更應當關注情感態度價值觀目標的達成。教學的實施過程中，貫徹落實素質教育要求，準確理解和把握課程標準，重視基礎性道德品質的培養，通過正確的思想導向和價值引領，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。比如教學中教師要引導學生進行“心理換位”，將教學案例中的事件結合自身的情感認知進行模擬體驗，讓學生能夠感受到各個案例中不同人物的不同情感體驗，進而豐富他們的情感認知，不斷培養學生科學的情感認知體系，讓他們樹立理性、法制的思維意識，為他們的日后學習發展打好基礎。

四、做好科學引導，豐富學生學習體驗

在教學中我們發現：經常受到教師表揚的學生學習積極性往往偏高，而經常受到老師批評的學生往往自卑自閉，可見教師的教學評價對于學生的學習發展意義重大。在思想品德教學中我們要認識到課程內容對于學生學習發展的重要性，在教學中教師要善于采用激勵評價，激發學生創新思維。初中學生思維活躍，表現欲強，教學過程應當注重采取正面激勵評價，讓學生能夠認識到自身的優點，不斷引導學生“放大優點”，逐漸改正存在的缺點。引導學生運用學習的理論知識來指導自身的生活實踐，不斷豐富學生的學習體驗，加深他們的思想品德學習感知。

總之，思想品德教學中教師要認識到科目本質，切忌不能為了應付考試“逼迫”學生進行死記硬背，抹殺學生的學習積極性，造成他們對于科目的片面認知，影響教學效率。而是要科學引導，讓學生認識到科目學習的重要性，不斷激發學生的學習興趣、培養學生的學習技能，為他們的長遠發展打好基礎。