如何讓農(nóng)村的小學生對英語感興趣

李小康

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-229-01

英語作為小學階段的新興學科，其重要性毋庸質(zhì)疑，尤其是農(nóng)村小學普遍開設英語課程的今天，如何促進農(nóng)村小學英語教學的發(fā)展，已成為關系到提高整個英語教學系統(tǒng)教學質(zhì)量，提高國民素質(zhì)的關鍵之一。由于教育領域內(nèi)部各方面軟硬件較落后、家庭經(jīng)濟能力有限、家長重視程度不夠、學生綜合素質(zhì)較差等。這些現(xiàn)狀致使農(nóng)村學生在起跑線上就落后于城市學生。作為一名農(nóng)村小學的英語教師面對如此現(xiàn)狀、如此成績，使我們倍感肩上的重任。但城鄉(xiāng)之間差距是客觀存在的，我們所能做的就是如何有效地改進農(nóng)村小學英語的教學方式。列夫。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”所以我從提高學生的興趣入手，以此提高他們學習英語的效率。通過自身的教學實踐，我認為可以從以下幾方面入手：

一、聯(lián)系實際、引導農(nóng)村小學生對英語產(chǎn)生新穎感

英語作為一門新興學科，農(nóng)村學生在剛開始接觸它時，總感覺非常新鮮，心里充滿好奇。在這個時候，對教師而言，正是一個培養(yǎng)學生學習興趣的重要契機。低年級的小學生具有極強的好奇心，喜歡接觸新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，因此如何設計第一堂英語課至關重要，這將影響到以后整個英語教學的效果。針對小學生的特性，結合農(nóng)村實際情況，我采用了聯(lián)系生活實際的方法進行設計課堂教學。農(nóng)村學生平時知識面窄，接觸的事物少。所以，我用平時最常聽到最容易說的英文導入課程。如用手勢引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然后我還出示了一些上面標有簡單英語的實物，展示給他們看，如“手表上標有“made in china ”。他們喜歡吃的薯片上標有“potato chips ”。喝的牛奶上標有“milk”等。經(jīng)過這堂課，讓農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)其實英語離他們很近，而且簡單易學，讓他們以一種愉悅的心情來迎接這一門學科。同時還要抓住契機，充分利用小學生的好奇心理，讓他們自己去發(fā)覺生活中的一些簡單英文并進行摘錄。如：常見的TV、VCD 等。經(jīng)過這些觀察，讓他們意識到其實英語無處不在，從而引起學生對英語的學習興趣和重視，為日后的教學作好鋪墊。

二、教學手段形式多樣，創(chuàng)造愉悅的學習氛圍

1、編制歌曲和順口溜，制造愉悅的氛圍。利用課前3—5分鐘，讓學生進行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑，例如：三年級上冊Unit1中的歌曲“Hello”。歌曲不僅可拿來唱，而且可配上舞蹈邊唱邊跳，使學生們都能動起來，把注意力從課間拉回到課堂中來，例如：三年級上冊Unit3中的歌曲“Teddy bear”就可以使學生站起身來邊唱邊跳邊指身上的各個部位進行展示表演，激發(fā)學生的學習興趣。編制順口溜也是一個熱身的不錯環(huán)節(jié)，如：“Fangfang Fangfang你真棒， head head來思考， mouth mouth長得巧， ear ear 認真聽，nose nose 嗅覺靈，小小eyes長的亮，跳起舞來都夸好。”順口溜不僅朗朗上口，易于熟記單詞，而且促進了他們興趣的培養(yǎng)。

2、利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，走出課堂。

雖然農(nóng)村在教學設備上落后，一些現(xiàn)代化的教學手段很難實施。但我們有自己的優(yōu)勢，那就是生物資源豐富。我們可以把課堂轉移到教室以外的田間地頭。結合課文內(nèi)容進行教學。如：五年級下冊unit6。我們可以利用晴朗的天氣，把學生帶到有樹有草的地方，結合真實情境進行教學。“Catching butterflies”、“ pick up leaves”、“ watch insects ”等詞組都可以利用現(xiàn)有資源，在學生的真實體驗中學習。這樣創(chuàng)造的環(huán)境不僅使抽象的內(nèi)容變得直觀形象，而且又能突破課堂教學，符合新課程標準，使學生的學習過程更具趣味性，實效性。

三、創(chuàng)造校園英語文化氛圍

學習英語最重要的是氛圍。在農(nóng)村，小學生們除了課堂的四十分鐘能接觸英語，其他的時間幾乎都是沉浸在中文之中，用英語交談可謂少之又少。所以，為了使學生能隨時感覺到英語就在身邊，我們必須要做的就是營造校園英語文化氛圍：

1、在教室或寢室內(nèi)貼上一些警戒語。例如：保持安靜“be quiet”保持清潔“keep clean”勿忘關窗“dont forget to close the window”還可張貼上英文的作息時間表：

讓學生感覺到英語無處不在。

四、引入激勵機制，鼓勵學生積極進取

學習英語需要興趣，但在一天天的學習中，必須要讓學生時刻感受到在逐漸進步的成功感，這樣才能提高學生的積極性，所以對每個學生所取得的成績及點滴進步都要及時予以肯定，進行表揚和獎勵。平時，我會采取以下幾種方式進行激勵評價：

1、利用學生好勝心理，開展小組競賽。如：在教學單詞時，進行猜單詞比賽。我可以在黑板上畫上幾種不同的標志（顏色、水果、動物）分別代表每組（例如：用幾種顏色代表每組，又可達到鞏固復習顏色單詞的效果）然后進行比賽猜單詞，猜對一個在該組畫上一個五角星，或者一棵智慧樹。

2、開展學生之間互動型評價和自我評價。教師經(jīng)常采用口頭評價，如：Good！ Great！ Excellent！ 等。但如果把評價的主動權教給學生，會產(chǎn)生異想不到的效果。如：在課堂中，某個學生有出色的表現(xiàn)，其他的學生就可以豎起大拇指朝向他說：“Hei ， Hei， Wonderful.”這種全班性的表揚或許比老師個人的表揚效果更好，學生也可以用此方法表揚自己。

總之，促進農(nóng)村小學生學習英語的興趣，必須因地制宜，根據(jù)地方性特點和小學生的性格特征，緊密聯(lián)系生活實際，采用多種教學手段，創(chuàng)造愉悅的學習氛圍，運用激勵機制，鼓勵學生積極進取，才能充分激發(fā)農(nóng)村小學生的學習興趣，提高他們的自信心，從而縮小城鄉(xiāng)之間的差距，提高整個英語的教學質(zhì)量。