生活化教學(xué)，讓英語課堂充滿生機活力

何東東

摘 要：在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式中，高中生處于被動接受的角色，難以發(fā)揮高中生的主觀能力性，導(dǎo)致高中生對學(xué)習(xí)英語不感興趣，高中英語教學(xué)效率比較低下。高中英語生活化的教學(xué)模式，強調(diào)了高中生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于發(fā)揮高中生學(xué)習(xí)英語的積極性和主觀能動性，提高高中生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；生活化；教學(xué)模式

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-297-01

教育只有向生活世界回歸才能體現(xiàn)教育意義的真諦。加強英語教學(xué)與生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、方法、語言、氛圍等貼近學(xué)生生活，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做到使課堂教學(xué)成為學(xué)生所喜愛的生活的一部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。讓英語走進(jìn)學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生的生活世界充滿英語。本文結(jié)合教學(xué)實踐就高中英語生活化教學(xué)模式進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的英語交際環(huán)境

高中英語教材內(nèi)容的編寫大都貼近學(xué)生的生活實際，教師要依據(jù)現(xiàn)行教材設(shè)計的話題，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的英語交際環(huán)境。創(chuàng)設(shè)生活化的英語交際環(huán)境主要從以下幾個方面去考慮：

1、布置富有英語氣息的校園環(huán)境

（1）教室、辦公室及各專用教室等實行漢語、英語雙語標(biāo)牌。如：Teachers Office，reading room…等等。（2）把校園標(biāo)語雙語化。如：“Keep quiet”，“No smoking” 等。（3）設(shè)立英語角。（4）舉行英語周或者英語節(jié)活動。

2、創(chuàng)設(shè)自然化英語口語交際環(huán)境

教師盡量提供一切機會，引導(dǎo)、鼓勵、要求學(xué)生在日常問候、課堂交流、課外交際許多方面運用英語進(jìn)行對話。讓學(xué)生把所學(xué)的英語知識自然地遷移到生活環(huán)境中，培養(yǎng)他們大膽表達(dá)的習(xí)慣和能力。如邀請外教來校作報告，讓學(xué)生體驗純正的英語，并與其作個別交流。

二、運用生活化的教學(xué)語言

高中英語教學(xué)中使用生活化的語言就是利用一些學(xué)生熟知的或者是通俗易懂的語言進(jìn)行教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好的了解英語教學(xué)語言。在英語教學(xué)中教師的語言既是教學(xué)工具也是教學(xué)內(nèi)容，所以在開展教學(xué)活動中要盡量使用生活化的

語言，雖然在英語教學(xué)中提倡教師使用英語教學(xué)，但是在某些情況下，如果使用漢語能更加有效的幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識，那么我們就需要使用一些學(xué)生耳熟能詳?shù)臐h語，這樣不僅能提高教學(xué)的效率，而且會激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在講授“to be”這個詞的用法的時候，要對其中的“to”詞性進(jìn)行解釋，這個時候教師要通過生活化的語言進(jìn)行，在舉例子的時候要選擇學(xué)生在生活中應(yīng)用較多的，教師可以使用廣告語“to be NO.1”。因為學(xué)生在日常的生活中聽到這句話比較多，所以能加深他們的記憶，最終實現(xiàn)教師英語教學(xué)的效果。

另外教師在高中英語課堂上應(yīng)多引用英語諺語或名人名言進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠豐富高中生英語知識，并提高其英語表達(dá)能力。如“Do one thing at a time，and do well.Keep on going never give up I can because I think I can.”其次，教師可根據(jù)高中生英語的學(xué)習(xí)能力，每月定期要求閱讀英語文章并積累英語詞匯。如閱讀文章 Notre Dame de Paris，Gone with the Wind，Jane Eyre等，有利于提高學(xué)生的詞匯量和英語閱讀能力。

三、使用生活化的教學(xué)方法

長期以來，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣，自然也就很難取得教學(xué)的高效益。那么如何提高學(xué)生的英語能力，如何使課堂教學(xué)由單一枯燥的講解化為活潑多樣的表述？這就需要我們不斷研究學(xué)生的生活，不斷充實課堂教學(xué)中生活化因素，使用具有交際性的生活化教學(xué)模式，以滿足教與學(xué)雙向的需求。

1、利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實踐

有人說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會用自己已學(xué)到的語言材料”。例如，在教學(xué)Book3 Unit1 Festivals around the world時，筆者事先精心準(zhǔn)備了一些有關(guān)“Christmas”的掛圖、面具及一些糖果餅干等物品。然后讓學(xué)生們分別扮演女巫、鬼靈等挨家挨戶“play ‘Trick or—treat”，把一個比較陌生的西方“萬圣節(jié)”真實呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，學(xué)生在真實的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。

2、利用媒體技術(shù)輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體也走進(jìn)了英語課堂。它能使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實的情景。比如教學(xué)Book2 Unit5 Music時，為了讓學(xué)生感受歐美音樂的優(yōu)美韻律，筆者先播放了一段“The Beatles”樂隊演唱會實況，再把教學(xué)任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生；……利用多媒體形象性、再現(xiàn)性的特點，拉近了時空的距離，使學(xué)生有身臨其境的體驗。

四、組織生活化的教學(xué)活動

教師在組織高中英語生活化的教學(xué)活動時，需聯(lián)系高中生的實際生活。讓高中生能夠在高中英語的教學(xué)活動里體驗生活，并積極融入到英語學(xué)習(xí)實踐活動中。如教師可組織英語競賽，內(nèi)容可包括演講比賽、手抄報比賽和英語廣播比賽等，這樣不僅為高中生提供了英語學(xué)習(xí)的實踐平臺，還能激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時有效地提高了高中生英語口語的表達(dá)能力。比如說在學(xué)習(xí) Travelling around China 這一節(jié)課程的時候，讓學(xué)生之間交流自己的旅游經(jīng)歷、

旅游趣事，以此來實現(xiàn)貼近生活的英語交際。再比如在學(xué)習(xí) Music 這一堂課程時，教師可以詢問學(xué)生們自己喜歡的音樂類型，就自己喜歡的音樂進(jìn)行交流，并要求學(xué)生講述自己為什么喜歡此類音樂的理由，或者以此寫一篇英語短文等等。

總之：作為一門外語教學(xué)，高中教師在英語教學(xué)中要加強高中英語生活化教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理安排教學(xué)內(nèi)容，采用生活化的教學(xué)情境，積極使用各種貼近生活的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主觀能動性，從而提高英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 嚴(yán)玉珍.高中英語“生活化”教學(xué)初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2014