淺析初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

毛來彪

摘 要：初中語文教學(xué)要求，在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語文知識(shí)與語文素養(yǎng)，在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化有著其必然性。本文將明確傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，分析初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，以及提出一些初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的措施。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；滲透；措施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-250-01

語文教學(xué)是我國開設(shè)歷史最悠久的一門課程，自古以來就在整個(gè)教學(xué)過程中占有重要地位。如今的教學(xué)中提倡“新課改”，但是無論怎么“改”，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化應(yīng)一直保留在語文教學(xué)中。初中語文教師應(yīng)在語文教學(xué)中積極滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解傳統(tǒng)文化中的瑰寶和價(jià)值，在弘揚(yáng)時(shí)代精神的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

一、傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化是在長期歷史發(fā)展過程中所形成，同時(shí)保留在現(xiàn)實(shí)生活中的、具有相對(duì)穩(wěn)定性的文化，傳統(tǒng)文化具有繼承性、相對(duì)穩(wěn)定性和鮮明的民族性。傳統(tǒng)文化包括傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝和傳統(tǒng)思想。傳統(tǒng)文化是歷史沿傳下來的民族文化，有著深深地歷史烙印；傳統(tǒng)文化亦為本土文化，是人們?cè)陂L期的共同生活過程中積淀的帶有本民族特色的文化；傳統(tǒng)文化既存在于歷史中，也存在于現(xiàn)實(shí)中；傳統(tǒng)文化滲透在現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)領(lǐng)域。

二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

如今的教學(xué)普遍是為了順利地升學(xué)而展開的教學(xué)，初中語文教學(xué)也不例外。如今的初中語文教學(xué)，普遍情況都是教師明確重點(diǎn)，為學(xué)生明確指出哪些內(nèi)容必須背住，哪些作者的資料必須記住，哪些答題模板必須模仿等等，而往往不會(huì)深入探究以及學(xué)習(xí)作者通過該篇文章所表現(xiàn)的氣魄與人格。比如：教師在教授杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，往往注重實(shí)詞、虛詞和句子的翻譯，以及指出哪些句子是常考的然后要求學(xué)生必須記住，而往往一筆帶過杜甫在生活如此窮困潦倒的時(shí)候仍舊心系廣大蒼生的偉大人格。教學(xué)已經(jīng)變了質(zhì)，教學(xué)如今已帶有功利主義的因素。

三、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的措施

1、結(jié)合傳統(tǒng)風(fēng)俗節(jié)日，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。“興趣是最好的老師”，要在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，必須提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。傳統(tǒng)風(fēng)俗節(jié)日如中秋節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日是中國傳統(tǒng)的重大節(jié)日，能夠提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透。中秋節(jié)賞月、吃月餅是歷來的習(xí)俗，教師在講授蘇軾的《記承天寺夜游》時(shí)便可結(jié)合中秋節(jié)本是一家人團(tuán)聚的日子，而作者卻孤身一人在寺廟中，突顯出作者內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞之感。春節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日中最重大的節(jié)日，教師在講授琦君的《春酒》一篇時(shí)，便可結(jié)合春節(jié)這一傳統(tǒng)習(xí)俗，進(jìn)一步分析作者內(nèi)心的喜悅之情。提起端午節(jié)必不能少的一個(gè)人便是屈原，教師可向?qū)W生講授《離騷》作為課外補(bǔ)充，拓展學(xué)生語文知識(shí)。重陽節(jié)登高、賞菊等是必不可少的，王維的《九月九日憶山東兄弟》是向?qū)W生介紹重陽節(jié)的最佳篇目，讓學(xué)生進(jìn)一步了解重陽節(jié)的習(xí)俗。以傳統(tǒng)節(jié)日為突破口，讓學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗節(jié)日的了解，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透，豐富初中語文教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2、立足初中語文教材，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。立足初中語文教材，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，使傳統(tǒng)文化更好地滲透于初中語文教學(xué)。教師應(yīng)通過初中語文教材中的文言文、詩詞、傳記等傳統(tǒng)文學(xué)作品，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在探究語文知識(shí)的同時(shí)感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，從而達(dá)到初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的目的。比如教師在教授《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《中國博物館》等篇目時(shí)，教師可深度挖掘中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)文化的內(nèi)涵，講解其人文性與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自豪感，在這過程中，最重要的是學(xué)生在感受傳統(tǒng)建筑人文性的同時(shí)，能繼承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而注入時(shí)代精神不斷創(chuàng)新發(fā)展，使中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能在豐富多彩的世界文化中脫穎而出。因此，初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，要求教師緊跟時(shí)代的步伐轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深度挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在自主實(shí)踐探究中感知我國傳統(tǒng)文化的深厚。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生接觸、閱讀傳統(tǒng)文學(xué)作品。高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”閱讀是一個(gè)人獲得精神食糧的重要途徑，是一個(gè)人提高自身修養(yǎng)的重要工具，是一個(gè)人不斷發(fā)展突破的重要?jiǎng)恿Α３踔姓Z文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生接觸、閱讀傳統(tǒng)文學(xué)作品，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，更能使學(xué)生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的滲透，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的精華部分。比如諸葛亮的《出師表》一文，相信每個(gè)人都會(huì)對(duì)其中的“鞠躬盡瘁、死而后已”感到動(dòng)容，感受到一代忠臣的一片丹心，學(xué)生能夠從此問中學(xué)會(huì)忠誠、感恩的重要性。閱讀蘇軾的《赤壁賦》、《赤壁懷古》、《定風(fēng)坡》等篇目，能夠見證蘇軾的一生風(fēng)雨、一生挫折，然而他的多情造就了他的豪放，他的豪放造就了他的豁達(dá)，學(xué)生從蘇軾的篇目中能夠?qū)W會(huì)淡然、豁達(dá)與寵辱不驚。此外，李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》、《蜀道難》等篇目能夠讓學(xué)生感受到詩仙太白真的帶有“仙氣”，學(xué)生能夠從中感受李白的與眾不同，學(xué)習(xí)李白的豪放不羈。學(xué)生在閱讀中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的洗禮，并取其精華為自己所用，開拓視野的同時(shí)豐富了傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累，提高自身修養(yǎng)。

初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，需要從各方面著手深入挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并分析結(jié)合當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，從而使傳統(tǒng)文化更好地滲透到初中語文教學(xué)中。教師在初中語文教學(xué)的過程中應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)風(fēng)俗節(jié)日，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，還應(yīng)立足初中語文教材，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生接觸、閱讀傳統(tǒng)文學(xué)作品，使學(xué)生在初中語文教學(xué)中能夠更好地了解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用傳統(tǒng)文化。教師除要將傳統(tǒng)文化貫穿于初中語文教學(xué)的過程中外，還應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)與學(xué)習(xí)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化放在同等重要的位置，使傳統(tǒng)文化真正滲透于初中語文教學(xué)的整個(gè)過程中。

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