關于小學英語教學翻轉課堂模式的思考

黃秀金

摘 要：翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間。將學習的決定權從教師轉移給學生的一種新型教學模式。翻轉課堂的理念來源于美國科羅拉多州洛基山的林地公園高中，它的主要特點是教師以視頻進行教學，讓學生能夠有更多的自主實踐進行思考和探究。翻轉課堂在我國掀起了新一輪的教育教學改革浪潮。本文首先對翻轉課堂在小學英語教學中應用的可行性進行了分析，并分析了一些小學英語課堂的一些教學案例，最后說明了現階段我國在小學英語教學應用翻轉課堂還存在的一些挑戰。

關鍵詞：小學；英語教學；翻轉課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-182-02

隨著現代信息技術的不斷發展，傳統的教學理念和教學方式已經不能滿足信息時代的教育。因此，我國的教育需要進行與時俱進地改革。翻轉課堂創建了師生能夠得到充分互動的新型課堂教學模式，同時以學生為中心，能夠充分調動學生的學習積極性，提高學生相互學習的能力。筆者認為在小學英語教學課堂中運用翻轉課堂是十分有必要的。

一、翻轉課堂在小學英語教學中應用的可行性分析

1、符合小學生的認知規律

小學生因為年齡較小，他們的注意力處于穩定到不穩定的過渡階段。所以，要提高他們的注意力集中程度和持久度就需要提高課堂的趣味性。此外，英語學科作為一門外語，學習的難度是比較大的，很多學生會因此而上課開小差不想學習，因此需要教學者在教學內容和形式上進行創新，這樣才能讓小學生們將注意力集中到課堂上來。在運用翻轉課堂進行英語教學時，老師們可以用短小精悍的微視頻來吸引學生，并將要講的知識點巧妙地融合進視頻中去，讓學生們在趣味中學習。因此，通過微視頻將教學內容有條不紊地展示給學生，符合小學生注意力難以集中和集中時間短的認知規律。

2、順應了小學生個性發展的需要

隨著經濟社會的發展和父母思想的灌輸，小學生的個性發展越來越明顯，自主意識較強。因此，教育改革也要順應學生們的這種需求，幫助他們建立獨立的人格。在以往的常規教學中，知識的傳授主要靠老師們的講課，而不是靠學生的自主探討。因此，由于每個人的接受能力強弱不同和個人適應的教學方式不一致，每個學生在課堂上學到的知識也就存在著較大的差異。但是在翻轉課堂的教學模式下，學生在觀看老師準備的視頻時，可以根據自身情況暫停或回放視頻，從而能夠對知識有更全面和更深刻的理解。如此一來，每個學生都可以根據自身的短板進行加強學習，不但有利于小學生個性的培養還有利于提高學生的學習效果。

二、小學英語翻轉課堂的教學案例

在這里我用“旅游”為例，有四大基本要素，即：where are you going？（你要去哪里？）where are you going to leave？（你要從何處離開？）how are you going to get there？（ 你怎樣去那里？）以及what are you going to do？（你去那里要做些什么呢？）

首先，將主題與這四個問題交給學生，給他們放映事先收集材料做成的微視頻，并把與之相關的圖片和路線給學生們。其次，將學生們分成若干個學習小組，設定目的地，讓學習小組對路線、住宿以及上文提到的四個問題進行探討和選擇。緊接著可以在班級上進行分小組展示和演講，讓每個小組把他們自己的想法分享出來，或者在條件允許的情況下，采取線上交流的方式讓學生可以單個地和老師進行交流和學習。最后，老師根據學生的表現和想法進行一次總結，并提出一些建議和意見。在課后，老師還可布置相應的適量的家庭作業，例如讓學生和家人一起策劃一次出游，老師仍然可以在線上對作業的完成情況進行監督和驗收，以此來檢驗教學效果如何。

在這種通過自己進行探究而學習的方法，學生對教學內容會有更深刻地理解。從構建原理的角度來看，這種教學模式能夠讓學生對所學知識能夠有一種從認識到陌生再到明確認識的過程，這樣會使學生對知識的掌握程度更深。但是同時，這樣的教學模式中教師的引導也是十分重要的。一方面，老師的問題是學生研究的指示方向，老師將什么任務給學生在很大程度上決定了學生可以從中學到什么東西。另一方面，因為這種教學模式主要靠微視頻來進行知識的展示和傳授，所以在制作微視頻的時候，要注意文本的應用和動畫視頻的播放。

三、在小學英語教學應用翻轉課堂存在的挑戰

1、對學校和教師的挑戰

教育上的改革要立足現實，目前，我國的小學英語教育雖然發展得很快，但是還存在著較大的地區差異和城鄉差異。由于經濟發展水平不一樣，我國西部以及廣大的農村地區的教育水平尤其是英語教學的水平較為低下，和經濟發達的東部地區、城市存在著較大的差距。山區的英語教育大多按部就班，缺乏新意，不能充分調動學生們對英語的學習興趣，更不利于學生的思維力和想象力得到應有的鍛煉。所以對國家和學校來說，學校的硬件設施很重要，它們是實現翻轉課堂教學模式的物質基礎。另一方面，翻轉課堂對教師的能力也有較高的要求，本文在前面已經提到，教師的提問對學生的思考起引導作用，因此，要想翻轉課堂取得應有的教學成果，還需要對教師們的素質能力進行提升。

2、對家長和學生的挑戰

小學生因為年齡較小所以自制力不強，并且自學能力和自我管理能力也較弱，因此，在他們觀看微視頻和進行課后討論探究的時候可能注意力不會太集中，或者不會主動動腦去思考一些問題。另外，在學生在家完成家庭作業時，一些家長會在監督小孩做作業的同時幫助他們完成一些作業。因此，學生們在家的作業完成情況可能存在一些不真實的內容，這給教師判定學習效果帶來了一定的難度。所以，在翻轉課堂教學模式實施的過程中，孩子的興趣和注意力集中是取得良好教學效果要注意的一方面，而家長們監督自己的孩子在家是的學習狀況以及自己盡量不幫助孩子，讓孩子自己完成作業是另一個很重要的方面。

中國的教育改革勢在必行，而翻轉課堂又是一個很適合的選擇。在改革的實施過程中，要以立足于現實為原則，增加小學特別是山區小學的硬件設施，培養高素質、高能力的優秀教師，力求真正實現以學生為中心的教學模式。在筆者看來，隨著經濟全球化的逐步發展，英語在我國乃至世界也變得越來越重要，而英語學習又是一個十分漫長的過程，所以要十分重視小學生的英語教育。要將翻轉課堂應用到小學英語教學中去，讓學生們更有動力去學習英語，并且加強學習效果。

參考文獻：

[1] 束文俊.關于小學英語翻轉課堂教學模式的額研究[J].英語教育，2015（6）.

[2] 徐蘇燕.小學英語翻轉課堂教學模式探究[J].現代中小學教育，2014（11）