提高中職電子電工教學效果的有效途徑探究

黎冬梅

摘要：電子電工教學是技工教育中重要教學科目，隨著科學技術的發展，電子電工教學改革也在不斷的進行。本文首先介紹了電子電工教學的現狀，在此基礎上就如何提高電子電工教學效果給出了一些自己的看法。

關鍵詞：中職；電子電工；效果；課堂教學

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0395-02

電子電工技術是中等職業技術學校相關專業的一門主要技術基礎課。為了滿足當前中職學校培養應用型人才的需要，我們有必要改進電子電工技術課的教學方法，提高教學效果，提高學生的實踐操作能力。筆者結合自己的教學經驗，在對電子電工教學的現狀進行了闡述之后，提出了教師要積極轉變思想，提高業務素養，重視學生主體地位、課程導入過程中重視激發學生的學習興趣、注重學具教具在教學過程中的應用、注重培養學生良好的閱讀習慣、重視實驗教學、重視多媒體的運用等幾個能有效提高中職電子電工教學效果的策略與途徑，希望以此來促進中職電子電工教學的良好發展，提升學生的職業技能，使學生符合社會用工與職業教育需要。

1.電子電工技術課程的教學現狀

電子電工科目是技工學校開設的重要課程，也是一門技術性要求高的課程。就目前電子電工教學的現狀而言，還存在一些急需改進的問題。一方面，在新課程標準改革后，電子電工教學課時相對減少了，，但是教學效果卻無法得到有效提高。另一方面，受我國教育大眾化轉變趨勢的影響，以及近幾年生源的基礎越來越薄弱，學生動手能力基礎差，而電子電工科目的教學方式是課程教學和實驗教學為主，教學內容抽象且難以理解，導致很多學生對電子電工的學習沒有興趣，上課注意力不集中，課堂氣氛沉悶。除此之外，部分技工學校的教師在對電工電子科目的教學上也表現出了缺乏熱情，缺乏創新和活力的問題，在一定程度上也影響了電子電工教學效果的提高。

2.提高電子電工教學效果的有效途徑

2.1教師要積極轉變思想，提高業務素養，重視學生的主體地位。教師要轉變思想觀念，要明確自身在教學過程中的作用和地位。建構主義認為教學應在教師指導下以學習者為中心，教師成為學生學習的輔導者或合作者，同時又是意義建構的幫助者和促進者。而學生是學習信息加工的主體，從知識的被動接收者轉變為意義建構的主動者。因此，教師在備課中，不應該忽視學生在教學中的主體地位，要轉變那種只有知識才是教師備課的唯一對象的觀點。那么，要處理好教師和學生這一對教學的矛盾共同體，必須要注意以下兩點。首先，教師要不斷提高自身的業務水平和素養。要能及時地學習本專業的最新知識。其次，教師要改變對中職學生的認識。許多中職學生的文化基礎確實比較薄弱，但是他們也有自己的長處。因此，教師要鼓勵和給予他們以信心，要相信他們能夠成功，要發揮他們的長處，讓每一個學生都有機會發揮自己的特長。

2.2在進行課程導入的過程中要重視激發學生的學習興趣。"成功的教學所需要的不是強制， 而是激發學生的欲望。"由此可知，激發學生學習興趣是提高教學質量的關鍵環節。而巧妙的設計課堂導入，能夠提高學生對知識的好奇心，調動學生的積極性，從而更快的融入到教學中。因此，教師應重視課前準備，精心設計導入，將學生的注意力吸引過來，讓學生感受到知識的魅力。根據筆者的教學實踐，提出了以下幾種導入方法：

2.2.1開門見山，直擊課堂內容結構。將這節課所要學習的目的、要求、內容結構呈現給學生，這是教師一般的上課模式，但這必須是課堂內容是學生比較感興趣、且易于理解的才可適用。

2.2.2生活聯想。教師可事先了解學生平時生活、學習的所見所聞，符合學生認知水平的事情、事物，然后以此為開端，徐徐善誘，并引導他們提出具有啟發性的問題，從而引入課堂內容主題。如在講解放大電路這一內容時，可將平時唱K所需要的音響與該內容結合起來，吸引學生的注意力，從而為下面的課程奠定基礎。

2.2.3實驗演示。實驗演示具有現場性、直觀性，通過實驗現象，激發學生對現象的興趣，再提出一些啟發性的問題，讓學生在不知不覺中進入課堂的主題。如在講解電容的充放電時，可通過電路連接，展現實驗現象，繼而向學生提出："為何檢流計和電壓表會出現這樣的變化？"吸引學生注意力，后面的教學質量就會大大提高。

2.2.4由"舊"導"新"。從以前學過的知識入手，找到連接點，然后引入新課。舊知識的復習就成了新知識的開始。如在講解電阻的連接及其等效變換時，讓學生自己連接串并聯電阻電路，然后用學過的知識分析，再將電路結構改變為復雜的混聯電路形式，這時學生似乎明白了其中的關系，但卻無法說明，這種躍躍欲試的效果對課堂的效率提高是極為有利的。

2.3注重學具教具在教學過程中的使用。電工電子基礎課程是中職電工專業的重要課程，它是研究電磁現象在電工電子技術應用中的一門技術課程。在電工電子課程中教師要加強直觀性教學，多采用實物、模型等教學用具，充分調動學生感覺器官的協調作用。例如，在學習電視電器時，在電視電路實訓中讓學生了解各種型號的電路，并記住其電視電路的型號。這樣，不僅可以讓學生認識各種元器件的外型，同時也解了電視的工作原理。再如在學習電壓器電路工作原理中，教師通過教學用具與實訓器材講解教學內容。另外，也可以讓學生通過觀察變壓器的電路設備，分組討論其變壓器的工作原理與變壓器的用途，引導學生了解變壓器的電路結構，讓學生激發學習興趣。在電動機學習方面，將交流、直流、步進電機融合在一起，分別講述各自的旋轉原理、方向控制、速度控制，根據學習基礎原理，在實驗中能對三種電機分別進行改變方向與速度的控制，達到理論上能敘述，實踐中能操作的目的。

2.4注重培養學生課堂速讀、課后查找并積累資料的良好閱讀習慣。美國最佳教師雷夫？艾斯奎斯在《第56號教室的奇跡》一書中提到：我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人――能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力――熱愛閱讀是一個必要的基礎。

大多數中職學生不具備良好的閱讀習慣，這就要求專業課教師教學中經常解釋教材。我常在課上讓學生對教材上的內容進行5分鐘的快速閱讀，同時配上相應閱讀思考題，使基礎不等的學生運用各自掌握的知識進行分析解決。并讓基礎差異的學生通過閱讀分層進行解析，在做到因材施教的同時，使每個學生都注重書本內容的閱讀和理解。如在教學《集成觸發器的型號及應用》內容時，筆者出了六個思考題：1.畫出主從型JK、維持阻塞型JK觸發器的邏輯符號；2.畫出主從型D、維持阻塞型D觸發器的邏輯符號；3.比較并分析集成塊74110、CC4027、CC4013、74LS175各管腳（外引線）排列，并簡要分析功能的不同；4.敘述由CC4027構成的分頻器工作原理；5.分析由CC4013構成的多路控制開關電路原理；6.分析由74LS175構成的搶答器電路原理。學生通過閱讀思考，開展討論，發表自己的見解，使他們找到解決問題的辦法，激發了興趣，培養了能力。

2.5重視電子電工的實驗教學，加強理論與實踐相結合。在電子電工教學中一定要做到理論和實踐相結合，實驗教學是最具體的體現。因為在中職學校中，學生學習電子電工知識的興趣主要由學校的實踐教學水平決定。同時實驗教學還有助于培養學生的動手操作能力和觀察能力，有利于幫助學生獨立分析問題從而進一步解決實際問題。電子電工實驗教學中主要的實驗有：

2.5.1示范實驗：教師要有必要的準備，用具體的實驗演示，讓學生有感性的認識。電子電工教材中有好多的知識比較抽象，如在講授電磁感應現象的產生、電感、電容在交、直流電路中的作用、電動機的控制等知識的時候，我把實驗板帶進教室，在講臺上一個環節一個環節地演示給學生看，再讓學生用書本上的知識來解釋觀察到的現象，讓學生把抽象的知識變具體，并啟發學生探究現象的本質；既讓學生得出了結論，又讓學生通過分析現象鍛煉了他們的思維能力。

2.5.2獨立實驗：我把班級分成九個實驗小組，每五人為一個小組，設計一些具有代表性的分組實驗，讓每一組每一個學生自己動手做實驗，理解本次實驗的意義。例如我在講授"疊加定理"的教學中，將學生分組，每組都備有雙路直流穩壓電源一臺，直流電流表一塊，萬用表一塊，定值電阻100歐2個、75歐1個等器材，讓學生自己根據疊加定理的實驗電路圖去驗證疊加定理。同時對他們進行適當的指導，并引導學生進行有針對性的討論，培養學生分析問題的能力、表達能力和協作能力。通過實驗，讓學生充分理解電壓、電流實際方向與參考方向的關系；驗證疊加定理，并了解疊加定理的適用范圍。也讓學生明白由于是驗證性實驗，測量準確度要求較高，才能提高實驗的準確性。學生通過自己實驗，理解更加深刻，掌握也更加牢固，不僅使學生獲得了專業知識，還提高了獨立實驗的能力，從而培養學生解決實際問題的能力。

2.6充分重視多媒體在教學中的運用。隨著電子行業的高速發展，多媒體技術也被用于日常的教學工作中。它能使教學內容變得直觀生動有趣。在同一時間里能調動學生的視覺、聽覺等多種知覺系統參與到學習中，能將電子電工教學中抽象的理論知識變得生動有趣，把許多文字材料表達不清楚的內容直觀地呈現給學生。例如：在《電子線路》教學過程中，通過多媒體可以用電子畫圖軟件模擬觸發電路和計數器等電路的動態過程，將靜態的文字描述的電流變成有形可見的，同時將瞬間的變化變成可以控制的、慢鏡頭回放式且可以進行畫面定格的過程。這樣，不僅吸引了學生的興趣，而且節約了時間，使學生易于接受和理解所學知識，提高了課堂教學的效率。

經濟的發展是以人才為基礎的，制造業的發展離不開電子電工教學培養出來的專業技術人才。重視電子電工教學的改革，提高電子電工教學效果利在當代功在千秋。因此，各個職業學校要重視電子電工教學效果的提高，為有效提高電子電工教學創造一個良好的教育環境。

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