淺談農村小學數學教學如何開發利用教學資源

黃三根

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0376-01

盡管農村現代教學資源匱乏，但是仍舊有很多可用資源。就像"世界不缺少美，而是缺少發現美的眼睛"一樣，教師缺少一雙發現資源的眼睛。因此，教師要在實際教學過程中，善于發現資源，開發資源，豐富農村小學數學的教學手段和教學內容，滿足學生數學學習的需要。

1.農村小學數學教學開發教學資源的重要意義

通常，農村的交通不發達、信息相對閉塞，經濟發展緩慢。這一系列的因素導致教學條件較差，教學資源較少，從而不能很好地滿足小學數學教學的需要。單一、刻板的教學方式會使教學課堂枯燥無味，干癟乏力，不生動、不形象。在這樣的環境中實施數學教學，很難達到相應的教學效果。[1]同時，農村地區的小學，師資力量相對城鎮來說要薄弱，且學生的素質也有待提高，因此，積極依托教材和農村本地特色，不斷開發教學資源能夠豐富農村的數學教學手段，提高農村小學數學教學質量，促進教師專業的發展和學生數學素養的提高，對全面推動農村小學數學工作的開展具有重大意義。

2.農村小學數學教學中開發教學資源的有效途徑

2.1依托農村本地特色開發教學資源。正因為農村各種信息都落后于城鎮，因此在發展的過程中已經形成了自身的特色特點，這為農村小學數學教學的資源開發利用提供了有利條件。農村的農業生產能夠促進教學。科技以及生產勞動的結合，可以將數學教學活動和開展科技活動和生產活動相結合。比如可以組織學生進行"識農"活動，讓學生對農業生產產生興趣，包括"作農"和"學農"等活動，能夠提高學生的實際動手能力和服務鄉村的意識。

2.2利用學生在農村的生活體驗。農村小學的學生幾乎都是學校周邊的學生，他們的生活習慣和行為愛好沒有多大的差別，有利于在教學過程中的統一。[2]同時，由于學生的生活體驗幾乎相同，在實施數學教學時，能夠提高學生的情感共鳴，從而激發學生的學習欲望。比如在教學"量長度"這一教學內容時，就可以讓學生回到家中衡量自家長板凳（農村家中幾乎每家都有長板凳）的長度，在學生衡量過后，進行統計，發現長板凳的長度都差不多。這不僅培養了學生的實踐能力和對生活環境的認知能力，而且由于同學之間都給出了相似的答案，能夠大大增強學生之間的親近感，從而促進學生之間的情感交流，在接下來學習過程中友好相處，共同進步，更有利于小學數學教學工作的輕松開展。

2.3合理利用家庭資源。數學是生活中的基礎工具。在生活中隨處都能見到數學的影子，農村環境中自然也會有很多數學教學資源，這樣就可以充分利用家庭資源實施教學。培養學生在實際生活中發現數學、學習數學、應用數學的能力。對此，教師要積極開發農村學生家庭中的教學資源，不僅能夠豐富教學內容和教學手段，而且因為這些資源和學生的生活都息息相關，會在很大程度上激發學生的學習興趣，拓展學生的知識面，從而起到良好的教學效果。

總之，立足農村教學，需要教師用心去發現，積極去探究，有很多資源可利用。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！