芻議新課程背景下高中物理課堂教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

鄧紅麗

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0287-02

新課程的改革關(guān)系到整個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展問(wèn)題。作為科學(xué)性和創(chuàng)造性非常突出的物理學(xué)科，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和模式，使物理課堂真正能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。

1.務(wù)必把握好三個(gè)教學(xué)維度

在新課程改革中，依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學(xué)根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)又把它具體化為"知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀"這三個(gè)維度的課程目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須從為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)這樣的高度責(zé)任感，從三個(gè)維度來(lái)全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容、精心安排教學(xué)活動(dòng)。

首先，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)條目為依據(jù)，以所用教材的相關(guān)內(nèi)容為參照。在"知識(shí)與技能"維度，不僅要關(guān)注物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要關(guān)注物理學(xué)的歷史進(jìn)程、取得的主要成就、未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)、與其他學(xué)科之間的關(guān)系以及對(duì)人類社會(huì)的影響。在"過(guò)程與方法"維度，要注意把物理規(guī)律的探究過(guò)程、物理探究的重要意義、物理科學(xué)研究的主要方法、物理學(xué)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的獨(dú)特角度和物理學(xué)思考并解決問(wèn)題的典型思路等納入教學(xué)內(nèi)容。在"情感態(tài)度與價(jià)值觀"維度，要把揭示大自然的奇妙與和諧、展現(xiàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅、關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題、判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)等納入教學(xué)內(nèi)容。

三個(gè)維度的課程目標(biāo)在課堂教學(xué)中不能把它們割裂開(kāi)來(lái)分別操作。教師必須有意識(shí)以更高的立意，力求在教學(xué)中把三維目標(biāo)的各項(xiàng)要求融為一體，使學(xué)生在掌握物理知識(shí)與技能的同時(shí)，親身經(jīng)歷與體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程，潛移默化地受到科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。

2.要有物理教學(xué)方法

所謂物理教學(xué)方法，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是把研究或?qū)W習(xí)和應(yīng)用物理的方法教給學(xué)生。首先，要教好物理就得學(xué)好物理，要熟記、理解物理概念、規(guī)律及條件，要解決描述物理問(wèn)題，就要會(huì)對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行對(duì)象的研究，然后進(jìn)一步研究它的原因、規(guī)律，再尋求解決的方法。

在中學(xué)物理中，我們只要注意到參考系、速度、質(zhì)量、力、動(dòng)量、能量、功等概念和牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬(wàn)有引力定律、動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律等規(guī)律，以及時(shí)空觀、物理模型、物理教學(xué)工具（矢量、圖像、變化率）等在熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)中的應(yīng)用和分析、解決的方法，就會(huì)對(duì)此有所體會(huì)。研究物理的規(guī)律，也要從歷史上看，學(xué)會(huì)從描述物理過(guò)程開(kāi)始，判斷什么物理問(wèn)題說(shuō)明用什么物理概念、物理量去描述物體的狀態(tài)，用什么方程可以描繪物體的運(yùn)動(dòng)狀況、變化關(guān)系，從而可以解決控制物理的問(wèn)題。但重要的是還要把如有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、假設(shè)法、極限法、類比法、比較法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結(jié)法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識(shí)遷移、數(shù)學(xué)演變法等在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

在長(zhǎng)期的以接受為主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們教師更注重的是如何把教材上的知識(shí)講得絲絲入扣，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)；如何把問(wèn)題分析透徹，把學(xué)生注意不到的地方告訴他們，卻很少考慮學(xué)生在處理這些問(wèn)題時(shí)是怎么想的。教師講得越細(xì)致，學(xué)生思考的空間被擠占得越多。沒(méi)有體驗(yàn)的理解不是真正的理解，我們要善于在關(guān)鍵的地方設(shè)置疑問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生逐步通過(guò)自己的思考去解決問(wèn)題。

例如，在選修3-1的"電勢(shì)能"概念教學(xué)中，當(dāng)然，我們可以直接從電場(chǎng)力做功理論分析中引入電勢(shì)能概念，但我先做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：在兩塊帶電的平行板中，懸掛一只金屬小球，小球在兩板中來(lái)回不斷擺動(dòng)，并敲打兩板，發(fā)出響聲。讓學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化角度解釋小球擺動(dòng)的原因。學(xué)生嘰嘰喳喳，終于討論確定：是小球的電勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，讓學(xué)生體會(huì)到電勢(shì)能的存在。所以我們平時(shí)教學(xué)時(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生按照自己的方式吸收知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，才能靈活應(yīng)用。

新課程注重科學(xué)探究，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)"提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與論證、交流與評(píng)估"等環(huán)節(jié)體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，感悟科學(xué)方法。

4.必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教育學(xué)生重視物理實(shí)驗(yàn)，這就要從序言課開(kāi)始突出強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在物理課中的重要性。教學(xué)時(shí)要多做實(shí)驗(yàn)，特別是序言課和第一章力的教學(xué)中應(yīng)做到堂堂有演示。以教師嚴(yán)肅、認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度去教育學(xué)生，使學(xué)生逐步加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理課中重要性的認(rèn)識(shí)。

認(rèn)真完成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要完成課本上規(guī)定的十五個(gè)實(shí)驗(yàn)。還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課上嚴(yán)格要求學(xué)生按操作規(guī)程實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課后要認(rèn)真做好填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的指導(dǎo)工作。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容一般應(yīng)包括：題目、目的、器材、原理、步驟、記錄、相對(duì)誤差計(jì)算和分析。上述七項(xiàng)內(nèi)容并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告都要有這七項(xiàng)，而是要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容來(lái)確定項(xiàng)目的多少。

要讓學(xué)生多動(dòng)手，可以把一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，如自由落體運(yùn)動(dòng)的牛頓管實(shí)驗(yàn)。教材中安排的小實(shí)驗(yàn)要求同學(xué)必須去做，如課本上提到的用橡皮繩測(cè)量書(shū)和桌面間的滑動(dòng)磨擦系數(shù)的實(shí)驗(yàn)等。另外要盡量把實(shí)驗(yàn)小組劃小，盡量增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

5.注意結(jié)合物理學(xué)史

英國(guó)哲學(xué)家培根有句名言：讀史使人明智。在教學(xué)中，恰當(dāng)引入物理學(xué)史，以其中的歡樂(lè)、困惑、驚奇和哲理去感染學(xué)生，讓學(xué)生以物理學(xué)家認(rèn)識(shí)世界的本來(lái)面目去認(rèn)識(shí)世界。

例如，在講"牛頓第一定律"時(shí)，從古希臘亞里士多德，到伽利略、牛頓，與學(xué)生一起循著偉人的研究歷程，從而加深學(xué)生對(duì)該定律的理解。在講"電磁學(xué)"部分時(shí)，我不僅向?qū)W生介紹庫(kù)侖、安培、奧斯特、法拉第等科學(xué)家的事跡。特別是法拉第，我讓學(xué)生從網(wǎng)上和圖書(shū)館搜集有關(guān)資料，讓學(xué)生把自己找到的部分在課堂中展示。有的小組從法拉第出生家庭說(shuō)起，法拉第出生貧寒，沒(méi)有接受正規(guī)教育，但他好學(xué)、認(rèn)真和上進(jìn)，從而獲得戴維賞識(shí)，學(xué)到了豐富的知識(shí)，開(kāi)拓了視野。有的學(xué)生從法拉第的治學(xué)精神說(shuō)起，法拉第在有生的76年里，用了59年的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，而研究產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)整整用了10年時(shí)間，還寫(xiě)了無(wú)數(shù)多的論文和巨著。有的學(xué)生從不尚富貴說(shuō)起，法拉第在他成名之后，謝絕了皇家學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、皇家研究院院長(zhǎng)等職位和頭銜，也不接受貴族爵位，他說(shuō)："我是貧民，我也不想當(dāng)貴族。" 這些史料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到偉人離我們并不遙遠(yuǎn)，但他們的治學(xué)態(tài)度和做人品質(zhì)是我們師生共同學(xué)習(xí)的，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。