淺談生物復習課中多樣的導入形式

吳敏

摘要：本文主要針對自身在初中生物會考復習過程中導入形式比較單一，學生在復習課中時不能很快的進入學習狀態，所以嘗試通過不同的復習內容采用相應的導入形式，從而激發學生的學習動力讓學生能盡快的進入復習課程的學習。

關鍵詞：導入技能；復習課；導入形式

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0285-01

導入技能是教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為技能。在中學生物教學中，創設和諧的教學氛圍，構建良好的教學情境，使教學內容緊扣學生心弦，激發學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。新授課的教學中，教師可以根據內容的不同選擇形式多樣的導語，創設情境、激發興趣；而復習課由于內容比較龐雜，加之訓練的力度較大，所以就很少使用導語。后來我發現學生的學習積極性明顯不高，通過調查，學生認為復習課的內容單一、練習量大、枯燥乏味，容易產生厭倦的心理。因此我認為要改變現狀，必須要精心設計、有效組織、合理全面有序地進行課堂教學。首先應注重導入，營造一種寬松、和諧、民主的氛圍，用生動有趣的語言巧妙導入，激發學生的求知欲，使學生以最佳的狀態投入到學習中去。

1.借鑒優秀案例，擴寬自身思維

通過網絡學習其他優秀老師復習課的導入實例，這些優秀教師針對復習導入設計都有獨到的一面，在備課時能學習和借鑒這些資源，一方面可以提高教學水平，同時也可以提升個人專業素養。

例如，在復習生態系統的內容時，其他老師是這樣復習導入的""山青水秀，鳥語花香"形象的語言描繪美好的環境，給人以美的享受，要想有這樣美好的環境，創造這樣的環境，就要明確優美的環境由什么成分組成、各個成分之間有什么樣的作用？"給人以美的感受。又如，復習軟體動物的內容時，教師將"鷸蚌相爭，漁翁得利"這一典故繪成漫畫，展示給學生，由學生講述這一故事，同學們感到非常新奇，熱情高漲，教師因勢利導，提出復習問題：1.為什么蚌能將鳥的嘴緊緊夾住，它靠什么結構？2.蚌殼長時間關閉會不會憋死，它靠什么呼吸？3.珍珠是怎么形成的？4.蚌殼很硬為什么稱之為軟體動物？5.軟體動物有何主要特征？還有哪些種類？

通過這樣的復習導入，不僅能讓學生更好地提起興趣，還能讓學生通過已學的知識自己分析現象。

2.自身在本次復習課中采用的導入形式

2.1直接導入法。明確的告訴學生考點、題型、熱點問題等，引起學生的重視。例如：區分青春期的特征及第二性征。明確告訴學生兩者的區別。

2.2視頻導入法。采用多媒體手段導入。 這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片由此創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。 例如：探究實驗的復習課中先給出活水蚤的視頻再給出探究試題。在《生態系統的概念和類型》復習中給出了自然風光的視頻。

2.3教具導入法。授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。

例如：人體模型，在復習《生物圈中的人》的泌尿系統和生物結構層次的內容時用到了這種方法。另外，復習裝片的制作時，先出示做好的臨時裝片再讓學生回憶制作的過程。

2.4設問導入。通過創設問題情境，激發學習興趣，很多學生學習了知識，卻不知如何解釋生活現象。導入時可以用問題讓學生思考理論知識。例如：復習植物的呼吸作用時問"為什么花盆底下要帶一個孔？"有學生分析從而引出后面的復習內容。

2.5歸納導入法。把同專題的進行歸納總結導入，可以科學有效的提高課堂教學的效率，減少學生在練習中的失誤。例如：生物的生殖、發育。先回憶動植物的生殖方式，再講解動物的發育過程，特別強調變態發育。由此引出軟體動物、節肢動物、魚、兩棲動物、爬行動物主要特征及區分。

2.6故事導入法。中學生仍然喜歡聽故事，可以利用名人軼事或科學家生平導入，吸引學生注意力并思考。

例如：三毛不同環境的經歷與人體三道防線的關系。

2.7練習導入。設計一些練習讓學生做，注意練習中要包含今天復習涉及到的內容。例如 《遺傳與變異》的內容。試題為：有的人有耳垂，有的人無耳垂。有耳垂受基因A控制，無耳垂受基因a控制。一對有耳垂的夫婦生了一個無耳垂的孩子。試問：父親的基因組成為______，母親的基因組成為______，這個孩子的基因組成為_____。他們再次生育一個有耳垂的孩子的幾率為_____，生育一個無耳垂的孩子的幾率為_____。

總之，復習課中多樣的導入形式，能集中學生的注意力，激發學生興趣，增強求知欲，形成一個良好的學習氛圍。